《学会看病》教学体会
叶圣陶先生说过：教材无非是个例子。2011版课标明确提出，小学语文中高年级阅读教学要让学生体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。所以，教学本课时，我力争充分发挥文本的作用，以“体会母亲心理变化”为切入点，让学生在品悟语言文字的基础上，体会心理描写能充分表达人物情感的作用。在此基础上，通过文本的对比阅读，让学生感知心理描写“内心独白式”和“对话式”两种不同的形式。
随后，进行了《窃读记》一课的补充阅读：
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
让学生在和《学会看病》一文的比较阅读中，体会心理描写还能表现人物特点，以及感知心理描写“幻想式”的描写形式。
接着，又拓展了毕淑敏的《剥豆》、《卖火柴的小女孩》片段和学生习作的片段：
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
——《剥豆》
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆
摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 ——《卖火柴的小女孩》
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，
保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都
怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了
一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以
后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
这样，让学生在拓展阅读中，再次体会了心理描写的作用，感知了心理描写的三种不同形式。
最后，又创设情境，让学生结合生活实际，尝试运用本课学到的心理描写的方法表达自己的内心感受：
假如生日这一天，正当你怀揣期待的时候，却发现妈妈把你的生日忘了。此时，你心情怎样？心里又会想些什么呢？现在，请大家运用这节课学到的心理描写的形式来表达你内心的感受。
我期盼已久的生日终于到了！放学后，我盼望着妈妈快点回家。
“宝贝，我回来了！”
“来了来了！”我快速给妈妈开门。
谁知，妈妈进了家门，换上衣服就径直到厨房做饭了，压根儿没提我过生日的事。
我躺在沙发上，望着天花板……
这样，让学生在多个文本的互相补充中，逐渐体会心理描写的作用，认识心理描写的三种不同形式，并激发学生运用心理描写的不同形式，来表达自己内心的情感。
