不要把“语文课”上成“思想品德”课
---《狼牙山五壮士》教学后记
本组教材有四篇课文：《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生的年龄特征，以选取正面典型事例文主，而又正式近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。对于这样思想性极强的文章，我在备课时尤其谨慎，以免踏入“把语文课上成思想品德课”的误区。
新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”可见，语文课必须上出语文味，要踏踏实实地进行语言文字的训练，提高学生的语文素养，切不可把语文课上成纯粹的思想教育课。
在《狼牙山五壮士》一课的教学中，我力求做到
本课从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律，但并非只注重文章的表现形式，因为 “无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，应注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。
《狼牙山五壮士》一文的第二自然段层次很清晰，十分适合对学生进行写作知识的渗透，是练笔的绝佳范文。在教学时，在引导学生初读课文，了解文章大意后，我让学生给课文分段，用小标题形式概括各部分内容。紧接着按事情发展顺序学习文章各个部分，在写法指导上把重点放在了学习第二部分。
1、学生自由读第二自然段，将这一段划为三个层次。
（这一环节可以培养学生对段落内容的整体把握）
2、指名交流，并说说划分的理由。
3、找出具体描写五个战士痛击敌人的句子，指名读。（板书：具体描写）
4、学生读第一二句话，说说这是什么描写。（板书：概括描写）
5、再指名读最后二句话，并说说这又是什么描写。（板书：反面衬托）
6、师明确：这是战斗场面的描写，对于场面描写，我们通常把具体描写称为“点”的描写，概括描写称为“面”的描写。点面结合，场面描写才会形象具体。
7、再回读第二层，学生思考：作者是如何把五个战士痛击敌人的场面写具体的呢？（板书：神态 动作）这样写表现了五战士什么样的精神？
（在这一环节中，重点引导学生抓住关键字词进行理解、想象，如“抡”“吼”“紧绷”等，体会战士对敌人的仇恨以及顽强战斗的精神。）
8、指名读，体会写法，读出感情。
9、 全班齐读这一部分。
10、师小结场面描写的基本方法。（课下练习写场面的片段。）
再如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最
