小议半自主作业的实施
——七年级语文备课组经验交流材料
2015.8.26 星期三 晴
上学期伊始，学校进行“学生半自主作业”的教学改革活动，范围广，力度大，为的是切实做到给学生松绑，还学生闲暇时间，让学生读书、拓展兴趣或弥补弱势科目的学习。
下面我就七年级语文备课组在语文学科方面进行“学生半自主作业”实施方面的情况做成效、困惑以及今后措施三个方面反思。
一、成效
成效方面主要谈三类学生的变化。
1.当头棒喝犹如醍醐灌顶
这类学生班级名次靠前，女生较多，从小特别听话，每天都是定时定量完成老师布置的作业，依赖性强，不知道学习对自己而言意味着什么，或自己应该怎样安排自己的学习。当这次教学改革出现时，对这类人冲击很大，茫然失措，惶恐，不知该怎么选，因为担心自己的学习，刚开始全做。做成任何一件事，都需要时间的保障，都有一个过程。很明显，渐渐开始学会了选择，有了自主学习意识，相信给予一定的时间之后，能养成自主学习的能力。比如，每天语文作业的抄一默一，以前是全抄全写，现在已经能自信辨别，大胆舍弃，只写自己难掌握的。
2.如鱼得水更能长袖善舞
这类学生班级名次靠前的有，中间的也有，他们自主学习能力强，有自己的思想，不盲从。老师布置的作业能够完成，但他们会聪明的挤时间，做自己想做的事情。这次作业改革后，对于这类学生，是真正的解放，获利最大。因为会学习，会选择，自己就能做到学习成绩和兴趣爱好两不耽误。比如，晚上节省的时间就可以读书。
3.忽生警醒进而努力发奋
第三类学生一般上名次为十三四名到二十名（就我班的情况）。他们也学习，只不过语文学习的各方面都不能够做到完美，都有知识小漏洞。实施“半自主作业”改革时，他们只想到能少写作业了，可以玩了。当他们开始选择时，发现自己没一项都不敢舍弃，因为每一项他们都需要扎扎实实地训练，他们整体都需要发展。当他们意识到，即使有权利对某些作业说“不”，他们也没底气说“不”，反而能激增学习动力。
二、困惑
下面谈实施“半自主作业”过程出现的疑惑，
1.语文学科作业怎样实施
授课期间，每天晚上的语文作业一般上生字词抄一默一，或练习册上“预习反馈”中的基础性知识（填空题为主）。语文学科或语文学习需要反复，无论是背诵还是默写，都需要不断重复，才能减少记忆中不可避免的“遗忘”。如果有学生手高眼低，有的生词看似会，其实并没真正掌握，等到运用时不会或写错，再重新学习，是不是事半功倍？也许这种情况出现的概率不高，但我们认为基础性语文知识的教学是不能出现这种错误的。这是我们备课组的疑惑之一，目前还没有找到合适的解决办法。
2.对实验数字“20”的困惑
校长在文章中写到：“这个事儿已经酝酿了一年多，方案更是几经论证，还暗暗的在几个教学班里已经搞了几个学生实验了，效果是有的，个别的学生的实验效果确实还很显著和很突出。”我们的疑惑是“几个学生”到底是几个？有代表性吗？我们知道，抽取样本时是随机抽样吗？信息量大吗？能代表20个学生吗？假设这“几个”是5个吧，他们的班级名次是前五还是第一、第五、第十、第十五、第二十呢？他们与班主任老师的关系亲密吗？他们的家长是不是在初期做到了陪同？我们会出现这种困惑是因为这20个同学的后几名出现了问题。
3.实施初期怎样做更有效
改革初期，我电话咨询了三位学生，两名女生，一名男生。女生1小学数学就是弱科目，晚上作业少，没有学习数学，而是看电视剧，家长管束不了。女生2学习优异，没有读书习惯，晚上回家不读书，看电视剧。男生数学学科弱，小学数学就不好，晚上回家没有补习数学，因为喜爱读书，晚上回家做完作业后，大量读书。我打电话跟踪他，是因为他的语文、英语成绩极好，数学偏科严重。别的优秀学生数学一般达到110分以上，一百零几分以上，他是四十多。瘸腿厉害。刘倩老师在他身上花费功夫特别大。他有自主学习的意识，但却没意志力来战胜学习上的苦难。我们的疑惑是这些学生，改革初期如果听任他们自己站起来，自己自主起来，只怕是有困难，此时只能仅能依靠家长吗？我们没有好的解决办法。
三、措施
改革之路就是摸索之路，我们备课组决定这学期加强作业布置内容进行一些探索，各个班出现的典型事例要集体研讨，以期能对工作有大的帮助。
