这几天看的书是教育科学出版社、教育时报社编著的《谁是最具成长力教师》。
昨天看的是刘良华老师写的《教师的三项修炼》。里面有一段话觉得很有道理，便念出来，和同事分享。
教师最好经常提醒自己：教师的主要责任不是传授知识，也不是传授技能，教师的第一责任是让孩子过得有尊严。学生的第一需要是情感而不是知识。当情感出了问题，学生就会拒绝一切有关知识的说辞。
一位同事说：“真是这样的。”
我说：“亲其师，信其道。学生觉得老师好，老师说的话就愿意听。朋友的孩子比较反感他的一位老师。孩子说老师在课堂上经常东拉西扯的，等到快下课的时候，才恍然大悟‘哟，快下课了，赶紧讲课，赶紧讲课。’他不喜欢老师的这种讲课方式，所以不喜欢这位老师，从而不喜欢这位老师所教的那门课程。成绩自然不是太好。”
另一位同事说：“只有学生去适应老师，没有老师去适应学生的。我女儿上初中时，分了一次班，遇到了一位老师。对于这位老师来说，班里既有想女儿这样的新面孔，也有曾教过现在依然教着的老面孔。这位老师在班里经常提问那些老生。女儿觉得老师冷落了她们这些新生，对老师很有意见。我就开导她说‘所有这些都说明你这位老师是一个有感情的人，等他教你们时间长了，他也会这样对你们的。’女觉得我说的也有一定道理。有一次开家长会，会后，我问老师女儿在校的表现情况。老师高兴地说‘你女儿很乖，表现很好。”回家后我把老师的话如是告诉了女儿，女儿很高兴，觉得老师很关注她。从此后，女儿很理解老师，很心疼老师，害怕老师血压高了，担心老师头疼了……
我的想法：
1、女儿为何而变？
如果家长会后，老师说的话是对女儿不好的评价呢？女儿对老师的看法转变，一是缘于同事的正面开导，二是因为女儿感受到了老师对自己的关心，感觉到了老师的好。我认为女儿对老师看法的转变，关键是原因二。
2、择校？择师？
课堂上高高举起的两只小手，一只经常被关注，一只经常被冷落。被冷落的小手还会一如既往地高高举起吗？
再好的学校里也有不适合你孩子教育方法的老师，再不好的学校里也有适合你孩子教育方法的老师！
择校不如择师！
3、满足了学生的情感需求就行了吗？
朋友的孩子上初一时遇到了一位数学老师，正儿八经的数学专科毕业，脾气很好。孩子曾抱怨老师课讲得不好。朋友也曾正面开导过。当孩子有难题又不愿意去问老师时，朋友偷偷打电话请老师帮忙。老师一点架子也没有，走进教室，亲自去询问孩子哪道题不会，然后，耐心给孩子讲解。当时是放学时间，孩子正在教室扫地。这件事，孩子也很感动。朋友抓住时机大讲特讲老师怎么好怎么好。孩子不再抱怨老师课讲得不好，但依然对数学课不感兴趣……
再次翻看余映潮老师在《我的发现观》中的话：课堂教学意识、论文写作水平，这是名师的一对翅膀，缺其中任何一只翅膀，我们都难以飞翔。但一定是课堂教学在前面，因为我们每天所面对的就是我们的教学工作。
虽然我们不能成为名师，但我们一定要讲究课堂教学艺术。
成为名师或许不是我们的终极目标，但讲究课堂教学艺术一定是我们一直所追求的……
(修改文)
这几天看的书是教育科学出版社、教育时报社编著的《谁是最具成长力教师》。
昨天看的是刘良华老师写的《教师的三项修炼》。里面有一段话觉得很有道理，便念出来，和同事分享。
教师最好经常提醒自己：教师的主要责任不是传授知识，也不是传授技能，教师的第一责任是让孩子过得有尊严。学生的第一需要是情感而不是知识。当情感出了问题，学生就会拒绝一切有关知识的说辞。
一位同事说：“真是这样的。”
我说：“亲其师，信其道。学生觉得老师好，老师说的话就愿意听。朋友的孩子比较反感他的一位老师。孩子说老师在课堂上经常东拉西扯的，等到快下课的时候，才恍然大悟‘哟，快下课了，赶紧讲课，赶紧讲课。’他不喜欢老师的这种讲课方式，所以不喜欢这位老师，从而不喜欢这位老师所教的那门课程。成绩自然不是太好。”
另一位同事说：“只有学生去适应老师，没有老师去适应学生的。我女儿上初中时，分了一次班，遇到了一位老师。对于这位老师来说，班里既有像女儿这样的新面孔，也有曾教过现在依然教着的老面孔。这位老师在班里经常提问那些老生。女儿觉得老师冷落了她们这些新生，对老师很有意见。我就开导她说‘所有这些都说明你这位老师是一个有感情的人，等他教你们时间长了，他也会这样对你们的。’女儿觉得我说的也有一定道理。有一次开家长会，会后，我问老师女儿在校的表现情况。老师高兴地说‘你女儿很乖，表现很好。”回家后我把老师的话如实告诉了女儿，女儿很高兴，觉得老师很关注她。从此后，女儿很理解老师，很心疼老师，害怕老师血压高了，担心老师头疼了……
很欣慰，同事的女儿顺利考上了县一中，现在在满意的大学深造。如果家长会后，老师说的话是对女儿不好的评价，那又会是怎样的一种后果呢？女儿对老师看法的转变，可能是缘于同事的正面开导，也可能是女儿感受到了老师对自己的关心，感觉到了老师的好。后者是主要原因吧！
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”但满足了学生的情感需求就行了吗？
朋友的孩子上初一时遇到了一位数学老师，正儿八经的数学专科毕业，脾气很好。开学第一天，孩子就抱怨老师课讲得不好。朋友也曾正面开导过，但效果不明显。孩子遇到难题，也不愿意去问老师。朋友就背着孩子，偷偷给老师打电话，告知老师孩子遇到了难题，请老师帮忙。老师一点架子也没有，走进教室，亲自去询问孩子哪道题不会，然后，耐心给孩子讲解。当时是放学时间，孩子正在教室扫地。这件事，孩子也很感动。朋友抓住时机大讲特讲老师怎么好怎么好。孩子不再抱怨老师课讲得不好，但依然对数学课不感兴趣……
再次翻看余映潮老师在《我的发现观》中的话：课堂教学艺术、论文写作水平，这是名师的一对翅膀，缺其中任何一只翅膀，我们都难以飞翔。但一定是课堂教学在前面，因为我们每天所面对的就是我们的教学工作。
细细想来，一位位最具成长力教师的成长经历都说明他们有理想、有思想、有毅力，他们热爱读书、勤于反思、潜心钻研。
李慧香老师在艰苦的环境里，时刻不忘学习。她渴望做一个作家型、学者型的教师，学校离县城远，消息闭塞，教研活动少，很少有外出学习的机会。她不甘心原地踏步走，不甘心做井底之蛙，她开始以书为师，买书看，借书读。手头的书、身边的书、借来的书读完了，她就把目光投向网络。阅读教学理论专著、阅读教学报刊，多方面多渠道充实自己。
侯长缨老师在“教育在线”插上了“快乐尖尖角（小荷随笔）”的牌匾。从此，在网络上写教育日记成了她每天晚上必须做的一件事情，迄今为止，她已经写了上百万字的教育随笔。陆续在《人民日报》、《中国教师报》、《少年儿童研究》、《成长》、《小学语文教学通讯》、《教师之友》、《教学案例》、《教育时报》等报刊上发表教育随笔近百篇。
宋君老师在第一个五年里，静下心来把12本小学教材进行了通览，理出知识之间的联系，找来理论图书，研读名家教学艺术，思考如何为他所用……他认真书写教案，修改教案，进行深度备课，在批、圈、删、添的过程中，让教案更贴近他教学实际，更加有实效。在每篇教案的后面记下他在课堂中的所感所悟，每学期下来厚厚的七八本教案是他最充实的精神食量。
有几个人能做到像宋君老师这样？同样是一节课一节课地上，但一节课的背后却有着太多太多的不一样。所以，同样的一节课里又蕴含着鲜明的对比。
虽然我们不能成为名师，但我们一定要讲究课堂教学艺术。
成为名师或许不是我们的终极目标，但讲究课堂教学艺术一定是我们一直所追求的……
爱学生，提高自己的专业知识水平，提升自己的专业能力，好像是老生常谈，但如果真的潜下心来，钻进去，是会常谈常新的。
