轻轻地合上陈惠英主编的《班主任对学生的激励与处罚》这本书，眼前渐渐出现一幅奇妙的画面：我，挎着一个大篮子，在书里欢快地跳跃着，书上有好多好多的果子，随处可见，垂手可得。我好奇地看看这儿，欣喜地翻翻那儿，宛然成了一位快乐的采摘者。
一、 无条件尊重学生。
无条件尊重学生，首先要弄清楚的是：应该尊重学生什么？应该尊重的是学生的人格尊严！
如果一个教师认为，需要尊重的是学生的行为，那么当他的学生做出不当的行为时，他自然无法予以尊重，他必然只会尊重那些做出好行为的学生。比如，张琳的作业做得不好，这是不当的行为，但张琳是一个行为者，他的人格尊严没有任何理由受到藐视和侵犯。如果因为行为不当，就对张琳进行全盘否定和无情打击，实际上也打压了张琳内在的矫正不当行为的积极力量，这样，不当的行为就会愈演愈烈……
无条件尊重学生，绝不是无视学生的问题，更不是对学生的问题采取消极放任的态度。当发现张琳的作业做得不好时，我把他叫到办公室，耐心地给他讲解后，让他认认真真补错，仔仔细细做题……
当你明白：我们需要尊重的是学生的人格尊严时，那么，无条件尊重，就变成了一件很自然不过的事情了。
二、 欣赏是一种力量。
欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。
今天下午，我们全班一起见证了对刘时雨欣赏的威力。当我宣布组与组之间进行比赛时，刘时雨一下子像换了个人似的，做题速度快，严格遵守课堂纪律，对他们组我是又加红旗，又进行口头表扬。一节课下来，他们组和另外一个组，并列第一。当我问谁是他们组表现最好时，全班学生均用手指指着刘时雨，口里直呼“刘时雨”。我看到讲台上有一根棒棒糖，就随手拿起来，奖励给他……
只有懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们各自的独特之处，赞赏他们的进步和闪光点，才能激发学生自我实现的信心和动力，学生才会加倍努力！
三、 给中等生一个平等的机会。
在平时的教育教学中，我们常常把重点放在了对优秀生的培养和对后进生的转化上，忽略了那些在学习成绩、工作能力以及人际交往等某些方面处于中等的中等生。这样，就会使相当一部分中等生身上潜藏的许多积极因素，难以得到表现和发展，失去了在教师指导下成才、发展的机会。
对中等生的激励教育要把握好以下几点：1、爱学生并教会学生感受师爱。2、与中等生进行语言沟通。3、以培养中等生的自信心为突破口。4、让中等生多表现自己。
从这本书中，我还收获到了《批评可以是柔柔的》、《让孩子们拥有成功的体验》。
我是一位采摘者，我如此快乐，我是一位快乐的采摘者……
