教师的预设很多时候会与课堂的自然生成情景产生一定的碰撞，如果学生对问题的回答出乎教师预设答案意外或者学生的答案和自己原来预设的内容不相吻合，我们如何办?
我想这种情况不能一概而论，更不能以偏概全。
一是学生所问非所答、离题太远，老师有责任把他们拉过来，用转折式的语言把他们拉到正常轨道。
二是学生的回答超前了些、深了些，要暂时打住，让学生留个悬念。
三是学生的回答无意间触及到文本的重难点，老师要善于捕捉学生灵感的火花，这样有助于更好处理课堂，会帮助学生顺其自然达到教学目标。例如我听过一节我们学校张老师讲的一节《记承天寺夜游》，课堂上老师通过找“俩”的活动，引入到“两个人”----准确点讲是“两个闲人”，然后学生说他们的共同点，学生说到了“都未寝”、“同赏月”、“皆被贬”，其实这些学生讲的都很好，只要老师顺势略加引导，就可以体味到作者此时复杂而微妙的情感，“都未寝”是知己的相知是愉悦之情，“同赏月”是雅的表现、是闲情雅致的表现、是悠闲的表现，“皆被贬”是透过背景看出的作者的内心悲凉，通过二人的相同点确实把作者感情串了起来，此时只要老师引导学生总结一下，学生对感情的把握就水到渠成了。然后再深入到文本，从叙事中找到作者感情波澜变化的句子加深学生理解，这样复杂而微妙的情感就出来了。但是老师因为提前预设两处月景、两个反问，以及最后的背景材料，导致对学生的回答淡然处之，匆匆错过了这样契机。
我们的教学是以学生为本，所以要关注学情，要有把握随机生成高效课堂的能力。
