网络教研促成长河南省灵宝市第三小学雷书红很高兴和大家一同分享，我省基础教育资源网中的教研备课平台，这里是教师专业化成长的平台。我们利用这个平台，实现了本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区教师之间的立体备课，促进了教学相长。我在自己的教研空间里创建了“数学大本营，快乐伴我行”系列协作组，目前，已经创建了四个这样的协作组，主要是让数学的魅力在协作组里尽情绽放。在协作组里，已经有70多位成员，成员中就有参与会议的杨育林老师（灵宝市第三小学）和张伟老师（洛阳市涧西区珠江路小学），都是协作组的成员。可见，网络教研备课打破了时间、空间的限制，促进了跨校、跨区域以及跨时空的教学交流。 在协作组里，老师根据所备之课，发起话题讨论，如：这节课怎样应用资源？例题怎样教学？练习题如何设计？就这样为备好这节课做准备；协作组里的小组活动，更是精彩纷呈，有：新课的研讨、资源应用的研讨、新旧课标中课程资源的对比等，我们在小组活动中成长着。协作小组建立好后，作为主备人的我，在集体备课处，创建集备计划。有了计划，就开始了《平均分》集体备课。这是小学二年级的一节数学课，在网络备课中，仅这节课的参与人员是52名，所备的个案数有6个，有8篇文章，呈现的资源有18个，共案编辑了151次， 3月份备课至今，已经浏览了1280次。仅仅一节课，就有50多人参与进来，编辑了150多次，看来，网路教研很有魔力，吸引了天南地北的人。在集体备课的过程中，每个参与者都是有计划、有组织地实施，并系统地完成集体备课。具体做法是：（1）形成共案。备课初期，约定时间，集体研讨，形成共案——《平均分》。我对参与网络教研的老师进行合理分工，让每个参与者各司其职，有的老师检索资源，有的老师整合资源，还有的老师在教学设计中应用资源……我们协作组的每个成员团结协作，为《平均分》的教学设计出谋划策，忙得不亦乐乎。（2）集体教研。我们利用电话和QQ群等多样的网络形式进行跨时空教研，因为参与者是是跨校合作、跨区域合作，所以在备课期间，常进行跨时空的教学交流。（3）修改共案。教研之后，每位参与者分时段开始修改共案；（4）上传个案。在共案的基础上，参与者构思个案，再根据自己所教班级学生的学习情况和个人的教学风格，对共案进行改进和完善，形成个案。这样修改共案，形成个案，不仅省时，而且高效，因为它是开放的、互动的、共享的，促进了教师共同的成长；（5）上传资源。在共案、个案完成之后，接下来就是上传《平均分》的集备资源，有：讨论、文章、资源三个方面。参与老师在文章版块，上传的是《平均分》的教学反思、论文等8篇文章；在资源版块，我们老师及时上传图片、课件、动画等资源，与大家共享了18个资源；在讨论处，每个老师可以发布讨论内容，及时解决在集体教研中出现的问题和集备中的收获经验等。网络集体教研备课，体现了以人为本的精神，也体现了教师的合作、探究和创新，提升了我们教师专业素养的发展。这样的备课形式是集体智慧的结晶，我喜欢，更乐于参加，因为网络教研促进了我们的成长！
网络教研促成长
河南省灵宝市第三小学
雷书红
很高兴和大家一同分享，我省基础教育资源网中的教研备课平台，这里是教师专业化成长的平台。我们利用这个平台，实现了本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区教师之间的立体备课，促进了教学相长。
我在自己的教研空间里创建了“数学大本营，快乐伴我行”系列协作组，目前，已经创建了四个这样的协作组，主要是让数学的魅力在协作组里尽情绽放。在协作组里，已经有70多位成员，成员中就有参与会议的杨育林老师（灵宝市第三小学）和张伟老师（洛阳市涧西区珠江路小学），都是协作组的成员。可见，网络教研备课打破了时间、空间的限制，促进了跨校、跨区域以及跨时空的教学交流。
在协作组里，老师根据所备之课，发起话题讨论，如：这节课怎样应用资源？例题怎样教学？练习题如何设计？就这样为备好这节课做准备；协作组里的小组活动，更是精彩纷呈，有：新课的研讨、资源应用的研讨、新旧课标中课程资源的对比等，我们在小组活动中成长着。
协作小组建立好后，作为主备人的我，在集体备课处，创建集备计划。有了计划，就开始了《平均分》集体备课。这是小学二年级的一节数学课，在网络备课中，仅这节课的参与人员是52名，所备的个案数有6个，有8篇文章，呈现的资源有18个，共案编辑了151次， 3月份备课至今，已经浏览了1280次。仅仅一节课，就有50多人参与进来，编辑了150多次，看来，网路教研很有魔力，吸引了天南地北的人。
在集体备课的过程中，每个参与者都是有计划、有组织地实施，并系统地完成集体备课。具体做法是：（1）形成共案。备课初期，约定时间，集体研讨，形成共案——《平均分》。我对参与网络教研的老师进行合理分工，让每个参与者各司其职，有的老师检索资源，有的老师整合资源，还有的老师在教学设计中应用资源……我们协作组的每个成员团结协作，为《平均分》的教学设计出谋划策，忙得不亦乐乎。（2）集体教研。我们利用电话和QQ群等多样的网络形式进行跨时空教研，因为参与者是是跨校合作、跨区域合作，所以在备课期间，常进行跨时空的教学交流。（3）修改共案。教研之后，每位参与者分时段开始修改共案；（4）上传个案。在共案的基础上，参与者构思个案，再根据自己所教班级学生的学习情况和个人的教学风格，对共案进行改进和完善，形成个案。这样修改共案，形成个案，不仅省时，而且高效，因为它是开放的、互动的、共享的，促进了教师共同的成长；（5）上传资源。在共案、个案完成之后，接下来就是上传《平均分》的集备资源，有：讨论、文章、资源三个方面。参与老师在文章版块，上传的是《平均分》的教学反思、论文等8篇文章；在资源版块，我们老师及时上传图片、课件、动画等资源，与大家共享了18个资源；在讨论处，每个老师可以发布讨论内容，及时解决在集体教研中出现的问题和集备中的收获经验等。
网络集体教研备课，体现了以人为本的精神，也体现了教师的合作、探究和创新，提升了我们教师专业素养的发展。这样的备课形式是集体智慧的结晶，我喜欢，更乐于参加，因为网络教研促进了我们的成长！
