无声的教育
——第八周周记
“老师，我今天的练字作业提前写完了。”我抬头一看，是寒玉！我心头不禁微微一喜，看着他试探而略带紧张的眼神，我知道前段时间的“无声”教育该告一段落了。
我刚接班的时候，看到寒玉一说话就笑以及眼神里灵动的神采，认为他应该是班上的优秀学生。对他特别关注了一段时间后知道他虽然并不是我们通常认为的优秀学生，学习成绩并不出众，但是他会与人交往，人缘挺好，所以我也挺喜欢他。不过，这个学期一开学，他的作业字体潦草，上课总是趴在课桌上，放学后总是和班里其他一些“不良分子”聚在一起。我知道他放寒假的心还没有收回来，于是遇到这样的情况我总是及时的谈话、批评、教育，但都不见太大成效。
记得那天上早读时，我看到黑板上对昨天下午打扫卫生情况的登记：11号没有打扫卫生，我知道寒玉就是11号。当时气不打一处来，放学后他只顾和其他男生跑着玩而不打扫卫生，多少次把他从操场上喊回来，多少次让别的同学帮他做值日。我忍着气说：“寒玉今天下午负责打扫全班卫生，不能总让别人帮你打扫，今天下午你也帮别人打扫打扫。”“谁帮我打扫了？”我话刚落音就听见他小声地嘀咕了了一句。“你说什么？”强压着怒火，把他叫到办公室，“苦口婆心”地“教育”了一番，他也承认错误——不该顶嘴，不该不打扫卫生。
事了，我就继续上课。可是因为他刚才的扰乱，课没有上好。本想利用下午的语文课，把浪费的时间补回来。可是，没想到下午上课的时候寒玉又成功地将我“激怒”。下午前两节是作文课，第三节的体育课因为老师有事让我代课。这样一下午就全都是语文课了，学生又该“义愤填膺”“怨声载道”了，何不在完成教学任务后让学生自由看书或自由活动一会儿呢？想到这里，我已走到班里，我对学生们说明缘由，并保证只要完成任务，字体过关的同学就可以自由活动。谁知我话刚一说完，就听得“切”的一声，抬眼一看，只见寒玉头朝后扭着，一副不服气的样子。顿时我只恨得牙根痒痒，但是为了不浪费学生的时间，为了教学任务，我说了句：“下课再说！”下课后，我先狠狠地批评了寒玉不尊敬老师的做法，继而又让他坐在我的旁边，动之以情晓之以理地给他讲明利害关系，并且给他指明道路：对老师的话有认为不对不恰当的地方可以大大方方地提出来，不能用这种“嗤之以鼻”的不尊敬老师的做法。办公室的老师都说寒玉：你的老师太有耐心了，苦口婆心地教育你，你要懂得尊敬老师听老师的话才对。
一天的工作结束，晚上回到家里自己的情绪一直不是太好——今天的批评有点多了，特别是寒玉，虽然我有“打一巴掌揉一揉”的软硬兼施的做法，但是我还是觉得自己今天有点“失控”，没有很理智地智慧地处理好学生的错误行为。明天，明天一定改变自己，掌控自己的情绪，用智慧面对学生问题。
第二天早上，心里一边想着昨天晚上自己说的话，一边走进教室。事情就是那么巧，就是那么考验我们做老师的“定力”，我一进门就看见小龙满脸怒气地骂着：“寒玉是一个卑鄙……”
“干嘛呢？小龙，不能那样骂寒玉！”我急忙说到。
“就骂他了！他该骂！”没想到小龙竟这样怒气地说了一句。“怎么回事？”我心里想着，如此大胆给老师说某某该骂还真少见。小龙解释是因为寒玉拿抹布故意往他脸上洒水，还不道歉。
“那你骂人也不对，寒玉过来。”我本想着让他来给小龙道个歉就行了，没想到寒玉竟然又是那样边起身边扭头地“切——”了一声。我顿时感觉大脑一片空白，事实证明我昨天的两次教育是失败的，是无力的。
“你，走！”我朝着这个我昨天苦心教育而又因他而责问自己的人，朝着这个今天早上本想守护又遭不服气回报的可恨的可气的“油盐不进”的“软硬不吃”的“恶棍”大喊，“走，你走！”等我把他赶到办公室，我有着深深的教育无力感，挫败感。平复一下情绪，我叫来了寒玉的家长，将事情缘由告诉了他是家长，希望家长能帮老师做批评教育工作。没想到，她的妈妈对寒玉说：“别的同学也说，为啥就批评你？你们老师不喜欢听你说这个词，你就别说。告诉过你多少次，有些话能憋在心里说，不能说出来……”我很震惊有这样的家长，有这样的教育方式，不过，我仍微笑地对他的妈妈说：“没关系，如果你喜欢听那个词的话，就让孩子接着说好了。”我对寒玉说：“寒玉，在老师心目中你一直是个好孩子，老师也一直挺喜欢你，包括你送老师的小礼物，你给老师发的短信，写的信，老师都喜欢。不过，老师对你有个小要求，以后老师给你讲的道理，你觉得对你就听，以后的路自己选择。”
表面上看事情就这样结束了，我也因为他家长的话难受了好几天。不过很快我释然了——教育面对的各形各色的社会人，看似正规的学校的教育远远抵不过耳濡目染的家庭教育的熏陶。做为老师能和家长较真吗？难道我真的就不管这个孩子，让他自生自灭吗？但是又该如何管呢？我想：尊重他的意愿，让他自己选择吧！
过了几天，又是早读时。我看到教室后面的垃圾桶又是满满的，我知道那是寒玉的岗位，他又没有值日。不过，我没有叫他，而是大声叫起了另外一个学生，让那个学生去倒垃圾桶。当我叫那位学生时，我瞥见寒玉那连忙低下的头。又过了几天，当我再次看到垃圾桶满满的时候，我“故技重施”叫另外的同学去帮忙倒垃圾，看得出他不好意思地扭过了头去。
就这样过去了几个星期，他总是不时地用深深的眼神注视我，而我却有意无意地回避着他，我不怎么看他，不怎么说他，我要他知道自己的路自己选择，老师说过的话不会再说了。欣喜的是，他的作业越来越整齐，听讲越来越认真，垃圾桶也越来越“干净”了！就像今天，他主动来找我报告家庭作业提前写完了。我想：他是在我的“无声”中选择了自己的道路，找到了方向。今天的主动表现，就是对我一种无声的认错吧！
“很好，你的字体有很大的进步，不过，“勾”要再大一些。”看了他的写字作业后，我注视着他的眼睛认真的说。“嗯。”他的眼睛里有喜悦有激动有感谢吧！
当寒玉走后我翻阅近几日的《教育时报》时，看到“全美最佳教师”雷夫再度来中国讲学的报道《教育没有捷径，不能放弃》。当被问到如何面对学生的错误而不发脾气时，这位睿智的传奇教师这样说：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。然而我有一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。这让我想起了他的《第56号教室的故事》一书中的观点：当学生犯了错的时候，他的办法就是“冷落”，让学生自己发觉自己错了……
在这次一波三折的教育过程中，当我很好地调适自己的情绪时，奇迹真的发生了；当我“冷落”无声时，学生自己发觉了错误，改正了错误。我想“润物细无声”是因材施教的教育，也是教育的最高境界吧！
