教学的最高境界是——虽身不能至,而心向往之!
从河顺学习回来后，我们积极尝试转变角色，让学生成为学习的主人。课堂焕发了前所未有的活力。
（一）教师转变职能
语文课上，我确立了学生是语文学习的主人的观念。课堂上激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课按预习课，展示课，测试课，分别发挥学生的学习才能。预习课上，让孩子们自读课文，利用工具书扫清障碍——不认识的字、不理解的词语。了解单元学习主题和所学课文的主题与单元主题之间的联系。展示课上，展示主题学习重点、难点、心得、体会，并且展示读书、积累、观点等。测试课上，测试学习内容的掌握情况，及时反馈及时总结，达到堂堂清，日日清。教师转变角色后，由原来课堂的主人转变为课堂的组织才和引导者，课堂上学生学的生机勃勃，老师组织的轻轻松松。
（二）课堂焕发活力
课堂由过去的“一言堂”变成现在的统合教学后，课堂容量增大，孩子由过去的听变成现在的听、说、读、写，学习行为多种多样：自主学、查找资料、合作学习、交流观点、探索新知，课堂的话语权透彻下放，孩子们在小组里交流学习所得，提出问题，解决问题，争取小问题不出对，中问题不出组，大问题班级解决。为了解决问题，孩子们的读书变得有目的起来，查字典变得熟练起来，相互合作变得频繁起来，相互交流得利常态起来。自己的问题得到解决，孩子的成就感油然而生。逐渐由“学会”变得“会学”“乐学”起来，孩子们自己动手学习生字、词语、句子、主题，孩子们合作学习观点、看法，孩子们学的快乐、主动、积极，真正达到了我的学习我做主的境界。
老师彻底转变职转变，把话语权、学习权、探讨权交给学生，课堂上孩子们展示精彩了起来，辩论精彩了起来，主题明淅起来，孩子们人人能学，个个会学，课堂上个个精神抖擞。教师转变职能后，教师变成了组织者和引导者、参与者、倾听者，及时了解孩子们的学习状态和学习浓度，及时反馈、及时调整、及时引导，教师教的轻松。
教师转变职能，课堂焕发活力。
