对“全营养阅读”的思考
在第五届“书香班级”评选活动中，校讯通明确提出了“全营养阅读”的概念，这是校讯通阅读推广项目，继“家庭读书会（家庭联合读书会）”之后，又提出的一个具有独创性和品牌特色的新理念，这标志着校讯通在阅读推广之路上又前进了一大步。
一、校讯通对“全阅读阅读”的阐述
“全营养阅读”是什么？校讯通是这么阐述的：要有高品质地阅读，要阅读经典；要有以提升阅读鉴赏能力为目标的阅读；阅读范围要在学生理解的基础上逐步扩大，阅读题材也要丰富多样，要从文学扩展到科普、数学、历史、人物传记、哲学等领域；读万卷书，行万里路，阅读要与实践相结合。
第五届“书香班级”评选活动，增设了“小小数学家”和“小小科学家”奖项，是对数学和科普阅读的一种倡导，是“全营养阅读”的一种实践。此次活动的图书奖品配置，更是体现了“全营养阅读”的理念：以孩子全面成长为目标，为孩子提供多元的图书类别，具体来说——
幼儿园阶段：由于孩子正处于前阅读和前书写阶段，最适合阅读以图画书为代表的幼儿启蒙文学作品，所以奖品图书以图画书为主，并调配少量童话、儿歌、谜语，供老师、家长讲给孩子听。图书整体风格：有趣、好玩、并具有一定的教育价值。
小学1-3年级：图书选择主要考虑孩子阅读能力有限，为孩子选择的图书以篇幅短小、情节相对简单，小章节化设计的童话和儿童故事等作品为主，并添加少部分的图画书。这次选择的图书很多都是目前国内反馈非常好的文学作品，比如彩乌鸦、国际大奖小说系列，以及部分全国优秀儿童文学奖获奖作品等。
小学4-6年级：随着孩子阅读能力的提高，图书选择更加多元丰富，除了童话、儿童小说，还有数学、科普、历史人物传记和经典名著。需要说明的是：结合本次活动“小小数学家”“小小科学家”奖项，科普、数学图书量适当增加。
初中阶段：学生的阅读能力已经较强，图书选择方面文学类，传记类、数学类等，做到均衡搭配。
高中阶段：主要是文学类、人物传记类图书，同时国学、数学、社科类图书适当选择。
二、国内的阅读研究现状
通过百度、谷歌等常用搜索引擎搜索发现，“全营养阅读”的概念唯有校讯通一家提出。国内几个著名的大阅读推广机构，虽然也提出了类似的理念，但与校讯通的“全营养阅读”还是有很大的区别。
“亲近母语”提出的是“全阅读”的理念。“全阅读”的“全”全在哪里？一是全面建构阅读体系。“亲近母语”编写了一套同名丛书，这套书采用了“单元合成·整合拓展”的结构方式，全套书共六册，每册分上下两卷。配合小学六个年级使用，每卷由主题单元、名著课程、认识汉字、名言佳句四部分组成，全面构建儿童的阅读体系。二是选文广泛而经典。在体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性的同时，特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。三是全面的指导。有导读，有阅读提示，有阅读感悟，多种阅读方法综合运用。其局限性在于，“全阅读”作为一套教材，它的系统性、全面性是其优势，但教材的相对稳定性决定了它无法根据社会的飞速发展而不断改变。另外，“全阅读”采取的是文选的方式，这也是和“整本书的阅读”有区别的。
新教育的“毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读研究”，特别强调阅读的“阶梯性”，新教育认为童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯，绘本、故事、儿歌童谣是生命在特定阶段的最佳营养。因此，在小学低年级做“读写绘”项目，中年级加大文字阅读，并阅读历史故事与人物传记，高年级增加自然科学方面的阅读，将他们的阅读与儿童文学相结合。新教育也在阅读的全面均衡上进行探索，但目前还没有形成像其“读写绘”项目那样成熟的理论和模式。
人教社的
有一位高中教师提出了“全营养精读”的概念，他认为学生的语言系统要健康发育，就必须秉持全人教育的理念。充分兼顾到科学、道德、艺术、信仰、身体和生活等六个方面的内容，使学生在真（科学）、善（道德）、美（艺术）、圣（信仰）、健（身体）、富（生活）这六个方面的书籍都能涉猎得到。可采用下列四个配方。配方一：经典诗歌+经典散文；配方二：古典文言+现代精品；配方三：人文类+科技类；配方四：课本恒定类（课本规定的内容）+时鲜驳杂类（各类高品质的时文和报刊）。他的“全营养精读”针对的是即将成人的高中生，没有以儿童为本位，故对儿童阅读参考价值不大。
三、我的思考
（一）“全营养阅读”一定要以儿童为本，不能逾越儿童的身心发展。新教育有一条重要的基本命题，“儿童的身心发展是一条教育必须遵守的铁律，任何一厢情愿地想要逾越这条底线的教育，都是对儿童身心的摧残。无论它打着‘神童’、‘读经’、‘未来公民’或者其他什么冠冕堂皇的名号，其教育实质都是一种对生命本质的损害。”
“全营养阅读”书目的设置是否科学合理，儿童性是一条必须坚持的首要标准。这一点，校讯通一直做得很好，分学段推荐不同种类的书籍，适应不同年龄孩子的阅读心理特点，并有针对性设置一些较高坡度的书籍，提升孩子的阅读能力。
（二）“全营养阅读”的“全”应该体现在哪里？我认为不应该仅仅体现在从幼儿园到高中、大学的“全学段”上，也不应该仅是重点突出“科普”和“数学”的阅读，更应该是一种真正的“全营养”。我认为，
文理贯通，就是校讯通目前倡导的“文学、科普、数学”阅读的三位一体；中外贯通，既引导孩子们读中国作家的童话童书，更要打开视野，把国外优秀的儿童读物推荐给我们的孩子；古今贯通，看精美绘本，诵国学经典，品当代小说，评说中外历史。
具体来说，文学类、科普类、数学类、历史类、地理类、哲学类、人文类、理财类、安全教育类等，每一类都应该有书目推荐，最好分为必读书和选读书。比如，现代出版社出版的24册《孩子笔下的家园》丛书，就是一套十分适合小学生阅读的地理类书籍，书中有大量丰富的图片，从孩子的角度介绍了每一个不同国家的地理特征、风光与气候、在家中、一日三餐、校园生活、工作、休闲时光、宗教与节日、国家概况等内容，让我们直观地感受来自异国他乡风土人情。由于主人公都是与小读者一般大的小孩子，孩子阅读起来十分亲切。
（三）“全营养阅读”在面对全体孩子的成长需求时，也要尊重每个孩子的个性和阅读兴趣，为他们调配适宜自己的“营养套餐”。
经典并不适合每一个人阅读。《夏洛的网》感动了许多人，但可能有的小朋友就是不喜欢它，他可能更喜欢《士兵突击》《兵器知识》等军事类书籍。因此，“全营养阅读”的选料要尽可能地丰富，满足不同阅读需要的孩子，最终形成几套营养搭配均衡的阅读方案。
阅读书目要分级，同样是三年级的孩子，在营养均衡的基础上，可设计“入门级”（针对平时阅读较少的孩子，偏重趣味性）、“进阶级”（针对已经养成良好的阅读习惯的孩子）、“较高级”（针对阅读量很大的孩子，设置一些较高坡度的书籍）等几套阅读推荐书目。
另外，我们还要考虑性别因素的影响。男孩子和女孩子需要的阅读营养，应该是有所不同的。男生需要多阅读一些能培养阳刚、浩然之气的书籍。女生要偏重阅读一些培养女孩子优雅气质的书籍，也要适当地补充一些使女孩子的性格更坚强的书籍。“海豚传媒”湖北美术出版社出版的《玛蒂娜系列故事书》就是一套特别适宜女孩子阅读的丛书。
除以上几条，阅读组织形式的多元化和阅读方法指导的系统化，也应该是“全营养阅读”的应有之义。“全营养阅读”应该是一个不断发展、丰富的概念，我们还需要在实践中进一步地探索和总结。
作为一个阅读推广人，我能有幸加入到校讯通阅读推广的团队中来，犹如一个孤独的旅者找到了队伍和组织，一种归属感和幸福感一直伴随着我。为了一个共同的目标，我们走到一起来了——阅读在中原，我们都是点灯人。我们每一个人都在这伟大的事业中寻找到了自己的价值和定位，和校讯通在一起，高举起属于河南的阅读推广旗帜。
校讯通，有你相伴，真好！
