六、是什么在影响孩子神经发展系统的形成？
（一）家长，你也是这本书的重要读者
要想搞清这个问题，首先要明确《破茧而出》的读者对象是谁？是教师吗？不，答案是否定的。该书在美国一经出版，就受到教育专家、学者、教师，特别是家长的青睐。之所以该书能成为美国最畅销、最具影响力的教育图书之一，主要是因为它得到了家长们的支持与认可，它的最广大的读者群是家长，而不是教师。这是为什么呢？读读下面这段看云的好友小安的话，你就明白了——
“谁说美国孩子轻松了？一年级就要学历史了！一星期要读完一本书，一星期要写一篇读书报告！功课和舞蹈那么出色的一个高三女生，就因为不会转身发球，天天留下来补课，天天放学以后练发球！真该让我们的家长好好读读这本书，看看人家父母是怎么做的：操心孩子阅读，操心孩子写作，操心孩子计算，操心孩子口语。还要操心孩子的音乐、美术、手工、社交能力和运动协调性！一旦发现孩子哪方面有缺陷有障碍，立刻去找医生，分析形成障碍的原因，制定克服障碍的计划。而且啊而且！分析原因，一定是先从父母自身找根源；制定了计划，一定是父母和孩子一起不折不扣地执行。本书的观点是：孩子的病根十有八九能在父母一方的身上找到。有一个案例，计划一订就是十条，执行一做就是好几年。真是咬定青山不放松啊。母子齐努力，全家齐上阵，硬是把孩子给活活扭转过来了。还有啊，在美国，班额超过40，教师就喊负担过重了，不能因材施教了。在美国，早已达成的社会共识是：孩子学习主要是父母的事。教师的职责在于在组织起高效的、面向全体的课堂教学，同时告诉父母在家应当怎么做，为家长提供专业性指导。一对一的指导和扶助，只有父母能够做到，也只能由父母去做。这样多好啊，这样教师就可以专心致志地研究教学了。一方面教师从气急败坏、焦头烂额泥淖中解放出来了，一方面障碍生得到了来自父母的、更为切实有效的一对一的帮助了。这才是家庭、社会和学校有条不紊、各司其职的系统教育呢。现在我总算想明白了，一个国家的先进，首先是基于教育的先进，而一个国家教育的先进，又首先基于家庭教育的先进。你想啊，当父母普遍具有较高教育素养的时候，家庭和社会对于教师的专业要求也必然相应提高，学校教育的效率和质量必然相应提高。反过来，当社会把保姆、医生和杂役的责任一并强加于教师的时候，教师只能是终年疲于奔命，终日手忙脚乱，连课也很难上好了。最终受害的是谁呢？是所有学生、所有家庭和整个社会！”
读完小安这段话，有什么感受？作为家长，你是不是觉得很有必要读一读这本书呢！接下来，我们再明确一个问题，这本书是不是很深奥，很专业，不好读，不好啃。答案还是否定的。
这本书最大的特点，就是在讲述理论的同时，引证了大量的案例。而这些案例都来源于梅尔·列文医生30年的临床观察、与世界各地各类学校的合作。如果你不愿意读理论，那你就挑着案例读也是可以的。不信，你看下面的一则案例——
（二）为写作水平暂时低下的孩子们平反“冤案”
这个案例为我们剖析了为什么有的孩子写作水平低下，到底是什么因素在影响孩子们的写作。以前我们也知道，写作是一项综合能力的智力活动，但不知道它到底综合了哪些能力，一直没有一本书能像《破茧而出》这样解释得这么透彻的：
经常有人说：“能说就能写，把说的写下来，就是好文章”。实际上，这句话是值得推敲的，在某些情况下是不成立的。
“有些孩子尽管说起话来滔滔不绝，但一让他们写就傻了眼，他们似乎无法将流畅的思想和话语用文字快速准确地表达出来，所以写作的丰富性远要比思想谈吐差得多。”
孩子的写作几乎调用了八大神经发展系统。注意力控制系统，作为大脑的指挥中心，必然要参与到写作中来。有注意力控制障碍的孩子，写作水平不会太高。写作是语言的书面表达，必然要调动语言系统。而写作要求言之有序，排序系统自然参与其中；要求言之有理，高级思维系统为其保驾护航；要求言之有情，社交思维系统打开了写作交流的大门；要求言之有物，记忆系统为其积累了大量的写作素材和语言材料，“有的孩子无法按记忆述说自己的构思，特点是遗漏重要细节。长期记忆和短期记忆显示出极大差距。”写作会受到极大的影响。
就连似乎和写作无关的运动系统也是其中重要的参与者。“在孩子写作时，大脑调用特殊肌肉，并调整到文字形成方面：某些肌肉负责垂直运动，某些负责旋转运动，某些则管水平运动，还有一些则专管写字时握紧铅笔，不让它掉到地板上。因为不能很好地协调这些肌肉，有些孩子感到极度痛苦，因此写作成为一种折磨。”其实，何止是运动系统，前面所述的任何一个系统出现了神经发展机能障碍，都会导致孩子的写作水平低下，让孩子感到写作是一种“折磨”。而不是像我们以前想当然的，孩子作文不好，就是读得少，写得少，只在语言系统这一块寻找原因。很可能孩子的语言系统，并无问题，就像那些能说不能写的孩子，而是其他神经发展系统出了障碍，每个系统出现状况都可能影响孩子的学习。
“很多时候，神经发展机能障碍就像一起无法结案的犯罪行为那样，真凶往往不易被人们觉察。……人们常常认为一个总是失败的学生是没有真正努力，也就是懒惰、学习动机不明确，甚至更糟糕的是‘只是不够聪明’。……神经发展机能障碍常常被误认为是行为问题，许多孩子成了自己的神经发展的无辜受害者。”（《破茧而出》第20页，以上引文相同。）
（三）八大因素影响孩子神经发展系统的形成
毫无疑问，一个孩子的长处和短处是由多重力量和因素相互作用、共同决定的。
1、基因因素
不管孩子继承的特征是好是坏，父母们都无法选择，也无法拒绝。优点和缺点部分或全部源于遗传。孩子和父母往往具有相似的神经剖面。通常当一个孩子有某种学习缺陷，其父或母或父母，要不然他的同胞显然具有同样的缺陷。父母更多的时候应多一份理解，因为孩子此时正在经历的难题，父母小时候也可能经历过。
虽然基因的力量确实无穷，但基因并不阻挠我们改正缺点，尤其当我们认为值得的时候。
2、家庭因素
当家庭面对重重压力、生活艰辛，父母和孩子没有时间交流日常经历、围着饭桌讨论时事，很难培养孩子的学习热情，激发他们的求知欲。而有的家庭比较富裕，没有生活压力，一家人可以经常讨论世界观问题，父母和孩子都爱看书，并常与孩子进行充分交流。
虽然生活贫穷对孩子的成长有影响，但我们也经常能看到有些家庭生活条件过于优越、过分溺爱对孩子的成长也不利。父母忙于应酬、娱乐，对孩子的成长不管不问，孩子的学习成绩很难优秀。
3、环境因素
邻里、社区和当地各种资源都会对孩子优缺点的形成产生影响。“孟母择邻”讲的就是这个道理。
4、文化因素
孩子的文化背景也决定他的神经发展，使某些强项更强，也有某些得不到发展。在有些文化范围，体育运动魅力无穷，而在有些文化中，体育运动只当做消遣。一个十几岁的少年是否狩猎白尾鹿形象地反映了他成长的文化背景。一些传统的文化习俗对形成孩子的长处和短处有着深刻的影响。
5、同伴影响
“近朱者赤”。在孩子思维形成过程中，朋友起着举足轻重的作用。一个对学习没兴趣的孩子为另一个孩子树立坏榜样，他们感到学习和成功是社交禁忌。只要能赢得朋友的掌声，什么都肯做；而不去关心学校和父母的要求。
6、生理健康因素
病毒性脑膜炎等疾病会阻止大脑的发展。营养、某些疾病和外伤都会影响神经发展机能的形成。
7、情感因素
一般情况下，焦虑忧伤的学生会对事情索然无趣，在学校表现羞怯内向，从而阻碍学习进步，阻碍神经发展系统的发育。情感和神经发展机能就像一条双向街道：情感问题会削弱机能，而机能的削弱又会导致情感混乱。
8、教育经历
阿特罗的班级里有42个孩子，老师很少能单个辅导，父母一筹莫展。而阿特罗是一种不给任何人添麻烦的孩子，也就是说，他既不特别优秀，也不特别捣乱，老师们注意不到他的存在。他从不要求帮助，所学知识一知半解，不懂装懂，但班级太大，老师不知道他什么都不懂。
教学质量的确影响孩子的思维形成。事实上，最近研究使用复杂的大脑扫描，形象表明优良指令能引起大脑结构积极的转变。一旦受到否定指令的刺激，你就会看到大脑组织下降。孩子能否在课堂上受到老师的关注，会深深地影响到孩子的学习动机。亲其师，则信其道。
以上所有这些力量相互作用，形成一个孩子或成人的神经发展剖面，决定着八大神经发展系统在一个人的身上表现为有长有短。
（四）生活方式影响学习方式
梅尔·列文医生在临床工作中发现，现代生活的许多方面也是阻碍关键神经发展机能发展的“罪魁祸首”。
首先，电子游戏对儿童和少年影响很大，他们沉迷其中，乐此不疲。尽管电子游戏有时对脑眼结合，空间排序有积极的影响，但不幸的是，这种影响对孩子智力发展没有太大贡献。
电视。很多电视节目只是让观众被动地接受。大部分情况下，电视直播会刺激那些没有持续注意力的孩子们的脆弱神经。某些电视直播节目简直为这些小观众提供了注意力机能紊乱的典范。
音乐。语言单纯是不少吸引孩子的音乐的特征。但不少流行音乐的语法不通，用词不当，语言贫乏，音乐不再能增强语言能力，也休想通过听流行音乐来提高持续记忆能力。
网络。网络使用喜忧参半。一方面，网络帮助学习，获取学习信息，另一方面，网络可能会造成一种新的被动学习模式，甚至是获得一种新的剽窃技巧。
家庭生活也会阻止思维发展。缺少交流氛围的家庭，很难促进孩子思维的反省和讨论。
夜生活也是一种潜在威胁。孩子们越来越趋向夜晚娱乐，常常很晚才睡，从而影响第二天的正常学习。
视觉运动。像溜冰、滑板等能使一些孩子分神，这些非文字的活动，不需要动脑筋的娱乐消遣，但如果孩子为逃避学习过度追求这些活动，就威胁到他们的思维健康。
当代文化看重外观。很多学生过分关注自己的身体和外貌。
学习负担过重，或在放学后打工，生活方式问题也会形成。没有自由空闲的时间，学生的创造性很难形成。
青春期的孩子还容易接触烟草、酒精和毒品，这些东西对大脑的发育成长有消极影响。
作为父母，有责任、有义务随时督促孩子，判断某种生活方式是否失控，然后作出关键调整。现代生活方式如果适度还是令人满意的。
【附1】第一章、第二章 小标题一览
第一章节 一人一个样：介绍
前言，讲述了三个生动的案例
第一节 思维的可能性
第二节 儿科医生的观点
第二章 学习方法
第一节 学习过程
第二节 八个系统
第三节 神经发展剖析
第四节 思维剖面的形成
第五节 生活方式影响学习方式
第六节 切割而非堆码
第七节 机能障碍的早期发现
第八节 给成人一些启迪
【附2】
在刚刚结束的我校的“教师读书月”之教师读书心得评选活动中，经评委认真评选，评出获奖心得数篇。在校长的大力支持下，学校出资为这些获奖教师购买了《破茧而出》一书作为奖品，以资鼓励。相信《破茧而出》，必将对我校教师的教育观念的更新起到积极作用。
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【教师读书月】教师读书心得主题帖
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（未完待续，请看下篇）
