一、 毫无保留，畅所欲言
专家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至产生更新的观点”。 在集体备课过程中，各成员一定要毫无保留，畅所欲言，把自己的想法全盘托出，这样，大家通过交流、讨论、甚至争论，问题会越议越明，方案也会越论越好。
2012年，范老师在执教《小数的加法和减法》前，我们数学组的老师们一起研讨教材，分析教材所处的位置、地位、作用，共同制定了教学目标、重难点。在谈到教材上的主题图时，范老师说：“主题图是2004年的雅典奥运会，现在的孩子们7年前刚刚3、4岁，年龄小，对雅典奥运会没有印象。不如不要这个主题图，直接从整数加减法入手，引出一位小数的加减法，然后再引出稍难一点的两位数加减一位数。”孙老师马上提出异议，发表自己的想法：“计算教学本身就很枯燥乏味，你这样再把主题图删掉，直接进行计算教学，学生会没有兴趣的，会不愿意主动去探究、去发现新知识的。”
经过激烈的讨论，大家一致通过“合理利用教材，创设生活情境”这个观点。最后，综合每个人精彩的设计为一家，定下了激趣情境——小猴过桥。
实践证明，“小猴过桥”的设计，既调动了孩子们探求知识的积极性，又轻松自然地解决了《小数的加法和减法》的重难点。
二、博览群书，提升能力
沟通有技巧，说话有艺术。要想让自己的观点、想法被别人信服、被别人采用，那么，自己就需要博览群书，真诚地说出别具一格的看法，提出新颖别致的观点。
对于《小数的加法和减法》教学目标的制定，我是这样阐述自己的想法的——确定合理的教学目标对上好一节课至关重要。下面我就说说我对这节课教学目标的理解和制定：我觉得这节课的主要任务就是让学生掌握小数加减法的计算方法，理解相同数位对齐的含义，知道小数的末尾有0时，一般要把0去掉。这是我对知识目标的理解。刚才贾老师也多次说到小数加减法和整数加减法在算理上是相通的，也就是相同数位对齐。学生对整数加减法的计算方法已经非常熟悉了，我们可以充分发挥学生的主体作用，让学生运用整数加减法这一已有知识，去探究、去发现，去尝试，去总结小数加减法的计算方法，提高学生运用旧知解决新问题的能力，这是能力目标。最后说说情感目标：学生运用旧知解决了新问题，会获得成功的体验，享受成功的乐趣。说到这里，我想起了陈惠瑛老师在《班主任对学生的激励与处罚》一书中的一句话：一个人的成功经验越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏大师也说过这样的话：把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。孩子们愿意学了，我们还用担心他们学不好吗？还用担心他们不喜欢上数学课吗？
这样阐述自己的观点，肯定比直接说出知识目标是……能力目标是……情感目标是……要吸引人。
腹有诗书气自华。博览群书会让你变得优秀、自信、出类拔萃。
三、 端正态度，明白事理
大家都知道，集体备课的基本程序是：个人初备→集体研讨→认真上课→课后交流。在这个程序中，认真上课是根本，因为一切的探讨、交流、争执，都需要在课堂中验证。
上课老师一定要知道，世界上没有完美无缺的东西，当然包括我们的课堂。所以，当备课组其他成员在课后交流时给你提出的意见呀、建议呀，你要虚心接受，好好考虑一下，不要认为他是故意找你茬，给你难堪。
备课组其他成员一定要知道，上课老师多么想把自己最优秀的一面展示出来，为了上好这节课，她不知道翻阅了多少本资料书，看了多少次录像课！在集体备课过程中，上课老师是最辛苦的一个。所以，当上课老师讲完课后，你一定要毫不吝啬地说出他的优点，指出他在课堂中值得你学习的地方，同时，你还要毫不留情地、真诚地提出你的建议。
这样，在课后交流中，大家会得到进一步的提升。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课正以它独有的方式影响着每一位教师……
