课标导航 实践生成 能力提升
——语文怎样教怎样学
我们的课堂学习，课标导航，实践生成，能力提升。以《荷叶圆圆》为例。
《荷叶圆圆》，它是一首轻快活泼的散文诗。学习时，从复习古诗《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”导入新课。
揭示课题时，板画荷叶，随机学习“荷”。
荷叶是夏天里一首清凉的诗，一支动听的歌；荷叶是池塘中一幅美丽的图画，一个有趣的故事；荷叶是阳光下一串跳动的绿色音符，一座快乐的城堡。
检查预习环节。由于课前学生已经预习过课文，所以，老师范读课文后，直接检查预习。首先认读了生字，交流了识字方法，并游戏巩固了识字。其次，指名分自然段读课文。再次，让学生一边读一边用“ ”画出“荷叶什么样”。读后提问，相机板书、版画：圆圆的、绿绿的。
朗读感悟环节。
新课标指出：阅读教学老师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
首先，让学生一边读一边用“ ”画出“荷叶都给谁带来了快乐”。读后交流，请学生板画“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。
其次，让学生自主挑选自己喜欢的段落好好读一读，一边读，一边思考：谁，荷叶是它的什么、它怎样呆在荷叶上，干着什么。读后交流，相机完成表格：
谁
把荷叶当做
怎样待在荷叶上
干什么
小水珠
摇篮
躺
眨着眼睛
小蜻蜓
停机坪
立
展开翅膀
小青蛙
歌台
蹲
放声歌唱
小鱼儿
凉伞
游来游去
捧起水花
再次，小组内分角色朗读课文。
再再次，师生互动。老师范读，同学们一边听，一边做动作。
最后，同学们自由表演读课文，同桌互背课文。
总结拓展，实践升华环节。
新课标指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领与点拨，让学生通过反复读悟，通过合作学习解决阅读中的问题。
首先，指着板书说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢这圆圆的、绿绿的、大大的荷叶，荷叶给它们带来了无穷的快乐。
其次，让学生思考，荷叶还会给谁带来快乐。学生有的说蝴蝶，有的说蚂蚁，还有的说兔子、小朋友……
再次，仿说句子。荷叶是（谁）的（什么）
学生有的说：“荷叶是蝴蝶的舞台。”有的说：“荷叶是蚂蚁的小船。”有的说：“荷叶是蚂蚁的运动场。”还有的说：“荷叶是兔子的雨伞。”也有的说：“荷叶是小朋友的凉帽。”
再再次讨论交流，蝴蝶、蚂蚁、小朋友分别怎样待在荷叶上的。学生说：小蝴蝶→站，蚂蚁→趴，小兔子→举，小朋友→戴。
最后仿编散文诗。如下：
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，煽动者美丽的翅膀。
小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁趴在荷叶上，迈开大步向前跑去。
小兔子说：“荷叶是我的雨伞。”小兔子举着荷叶，高兴地蹦来跳去。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴着荷叶，在阳光下快乐地玩耍。
仿编后集体表演仿编散文诗。
荷叶圆圆的，绿绿的，大大的。荷叶是小水珠的摇篮，它载满了小水珠甜美的梦。荷叶是小蜻蜓的停机坪，它写满了小蜻蜓对幸福港湾的留恋。荷叶是小青蛙的歌台，它见证了小青蛙歌唱生涯的快乐。荷叶是小鱼儿的凉伞，它记录了小鱼儿嬉水的惬意。
语文新课程标准指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们的语文课堂学习，真是实现了课标导航，实践生成，能力提升啊！
