教学研究的幸福
这两日在读陈大伟的《教育科研与教师成长》，第二章中谈到了教学研究带给教师的幸福感。效果很好的一节课，会带给教师愉悦感。为什么高兴和愉悦陈老师认为就是一个值得研究的话题，这就是一种教育研究。
谁都想做一名幸福的教师，进行教育研究就能为教师带来一种幸福感和愉悦感。我们每天就会成为“新人”，我们每天所思考的问题就会成为“新事”。我们每天就会在做一件又一件的“新事”中促进自己的专业成长，这样我们每天都会有一种幸福感。
有的时候，我们上完一节课，会说：“今天的课我觉得上得很顺。”顺是一种感觉，是一种幸福的感觉，但我们忽视了“顺”之后所内涵的东西，忽视了幸福之后的所包含的深层次的东西。为什么“顺”?下次上课怎样才会更“顺”？一次很好的教学研究从我们身边溜走。所以“顺”就会带有偶然性，“顺”光顾我们的频率就会大大减少，我们就会少许多次幸福的感觉，不知这种“顺”何时再会光顾。
有的时候，我们上完一节课，会说：“这节课自己会觉得别别扭扭，学生掌握的不是太好。”我们会赶紧在某个时间为学生再进行补充，也会反思一些东西。但是过去了就过去了，并没有将这种感悟系统地记录笔端，并进行系统整理。一次很好的教学研究也因此并没有深入下去。同样非常可惜。
教学大师于我们普通教师最根本的区别是：他么抓住了一次又一次稍纵即逝的环节，他们比我们多善于反思、归纳、整理，在每一次的反思、归纳、整理中，他们的幸福感在一次次增强；在一次次反思、归纳、整理中，他们的各方面能力在慢慢提升。天长日久，会养成一种很好的习惯。天长日久，他们会觉得教学研究是一种无比幸福的事情。
教师的职业是一个工作十分具体的职业，用我们平常的话来说，劳力劳心。我们为什么让自己每天这样“苦”而“累”的生活下去呢？为什么不能从这些“苦”而“累”的教学环境中去寻找一种幸福的感觉呢？与其这样抱怨，与其这样消极，不如积极地去寻找一种教学的幸福感，让自己每天幸福地工作下去，让自己每天的心都沉浸在一种无比欢愉的状态之中，让自己归属于幸福。
同时我们也不得不承认，课堂带给了我们许多的幸福感，学生带给了我们许多的幸福感。当我们用自己偶然灵发的一种方法很好地处理教学问题时，我们会深深地感到一种教学的幸福感，这不就是一种教学研究的幸福感吗？让这种偶然灵发的感觉变成常来常有的感觉。那么，就请多做一些教学研究，多思考一些教学问题。
每一个教学大师的成长都会给希望找到幸福的我们带来很深的启迪。即使我们成不了一名教学大师，但最起码我们成为了一个幸福的教育人，我们会在一次次的教学研究中感受体味自己的幸福感。
