静一点儿 再静一点儿
武雪君
带一年级的老师感受最深的，也是一代又一代老师们一再提起的：一年级，首先要让孩子在课堂上安静下来，静心的读书，静心地听讲，静心的思考，静心地书写。如何达到这种境界，我们一年级的
一、以静致静。面对着“按下葫芦起了瓢”的一个个叽叽喳喳的孩子们，我们老师首先要静心，为孩子做出静心的榜样，在班级营造一个静心的氛围。老师讲课声音要小而柔，语调要平静安详，这样的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子传染给另一些孩子的。另外要求学生读书要用心但轻声；写字时要专心写字，不说话，只听见写字的沙沙声；反复表扬完成任务以后或来到教室以后会安静看书的孩子。教室里孩子们一在座位上坐下，就能看到黑板前的每周格言阵地上，总有一些名言警句时刻指导、提醒着孩子，如：明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。定能生慧。静纳百川。进了教室，闭口坐下，静心学习。认真倾听，积极发言……这些无声的语言也给孩子营造一个安静的环境氛围。
二、动中求静。此时的动不是乱动，不是躁动，而是有目的、有针对性的让孩子动起来。低年级的孩子好动、爱动，与其强制性的让他们“静”，不如解放他们的手和脚。
比如，低年级的课文适合表演得比较多，如《自己去吧》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》等等，在教学中，让孩子根据课文内容加上自己的动作去表演，在表演中理解内容，在表演中愉悦身心，让静态的文字灵动起来，变成孩子们喜欢的动态展示，此时的课堂上孩子们都在动，其实他们都全身心地投入到了课文中，沉浸在了课文中。
再如，像一些能用动作表现的词语和句子，要让学生动起来去演绎、去理解。如一些动词：打球、拍土、踢、摸、拉、蹲、捧、展翅飞等等。记得让学生理解“挺拔”这个词时，如果我像高年级一样让学生说字、词典的解释：直立而高耸，一年级的孩子们肯定会觉得枯燥无味，他们肯定会躁动不安的，于是我叫了一个学生上讲台，让他挺拔地站直，这个孩子挺胸抬头一站，同学们都笑了起来，纷纷喊着：“大肚子鼓出来了。”听了大家的议论，哪个孩子赶紧把大肚子一缩，同学们又都笑着喊起来：“腰弯了，不挺拔啦，不挺拔啦。”这样，在含蓄的一挺一弯的动作中，再嘻嘻哈哈叽叽喳喳的笑声里，学生就很形象的理解了“挺拔”这个词。
还有一些小韵文，像拼音表、字母表、三字经、反义词、对对子、数量词、猜谜语等，短小精悍，琅琅上口，很适合学生拍着手或躲着脚，打着节拍在韵律中读。
三、闹中取静。有些内容不适合表演、不适合拍手、也不适合做动作，就要根据教学内容充分发挥我们的教学机智，及时调控。
招数1、来点幽默劝诫：一次，同学们正为“关”组词：关心、关灯、开关……忽然，我发现有个同学在下面摸索东西，于是我走到他跟前，轻轻地在他的小手上一按，说：“我把你摸东西开关关掉了，请打开发言的开关吧？”听了我的话，他不好意思地把手收回来，认真听讲了
招数2、搞点精神鼓励：课文读得好的，我封他为“小播音员”，做端正的，我会向他竖起大拇指，提出一个很好的问题的，我会表扬他一句：“你真了不起！”一个眼神、一个动作、一句话，就是对孩子最好的精神鼓励。
招数 3、弄点物质诱惑：在精神鼓励的同时，适当弄点儿物质诱惑也会起到意想不到的效果，红花、小老虎、小哪吒等，有时也会把糖果带进课堂，孩子们在得到奖品的同时，表现欲望更强了。
招数4、给点颜色看看：没有惩罚的教育是不完整的教育，对那些特殊的孩子，在特殊的时刻，就要给他点颜色看看，一个严厉的脸色，一次严肃地批评。但这种方法要尽量少用。
古人云：人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟。让孩子们聚精会神的倾听，专注凝神的思考，积极主动的发言，屏心静气的书写，正是我们努力追求的和谐氛围。那就让我们的课堂静一点儿，再静一点儿。
