课堂高效 预习为先
开学初拿到课程表，数数我的语文课才八节，时间这么少，怎样才能短短的四十分钟内出高效率呢？是以老师为主导，一言堂的传统方式？还是逐渐学会放手，把课堂还给学生？
不敢贸然行动，还是按照常规的教学方法，导入，读课文，分析词句，谈感受，拓展延伸，每一步我都走得小心翼翼，越是小心，学生规规矩矩，对于我的问题举手回答者寥寥无几，是我问的问题太难了吗？应该不会，所有的问题都是围绕课后题所延生出的小问题，我明明看见学生的目光涣散，提不起一点兴趣。
改，必须得改，到底该怎么改，我的心中还真是没谱。但有一点我还是十分肯定的，那就是预习。学生进入了三年级，不仅老师还是家长，都要由扶着学生走路，变成牵着手走路。让学生逐渐掌握一定的学习方法，意识到学习是自己的事情。所以我决定从预习入手。
和搭档陈老师反复商量，确定了预习的内容：读熟课文，自学写课后的生字，试着解决课后的问题，记录自己学习过程中需要解决的问题。
读熟课文是让学生初步了解课文的大概内容，为进一步深入学习课文奠定基础。
自学课后的生字是为学习课文扫清障碍，三年级的课后生字明显比二年级多，也显得难了许多。班级阅读我们已经开展了两年，学生已经具备了一定学习能力、识字方法，如果拿到课堂上去学的话，时间不仅不够，一部分孩子还吃不饱。
试着解决课后的问题，这一步可能是预习最难的一个环节了。课后题往往是一篇文章的最精髓的地方，理解也是最困难的。它要求学生要重新深入的阅读课文，在阅读的过程中要进一步深入地思考。
记录自己需要解决的问题，学贵有疑，把自己困惑记录下来，也是一种学习的方法。
根据预习提示，我在课堂上引导学生一步一步去做，针对每一步中可能出现的问题，我们又进行了讨论，一节课，四十分钟还不能完成一课的预习，学生做起来很慢很慢。不过没关系，这只是一个开始。
