体验美好的情感
——第七单元教学反思
本组课文围绕着“人与动物”这一主题，选取了描写不同年代，不同国度发生的人和动物、动物和动物之间感人的故事。
教学本组课文紧紧围绕“情感”这一主题。引导学生品析文字，揣摩情感，进行语言文字的训练，并学习作者的表达方法。
一、以读促情，用读表情。
语文教学“读”是最重要的。教学时，引导学生在初读文本的语言文字中体会作者、作品所隐含的情感，然后让学生把这种情感融汇到文本的语言文字中通过声情并茂的朗读来表达出来。例如《老人与海鸥》一课中，海鸥送老人的一个情节，《最后一头战象》嘎羧亲吻象鞍、站在打洛江畔回忆往事的情节都是感情朗读的很好切入点。在这些地方引导学生读细、读精，读出情感，使学生的情感和作者产生共鸣。
二、以读促写，用写传情。
语言文字的背后是情感的所在，作者的情感是通过语言文字传达出来的。阅读本组的每一篇文章，美好的情感不断在心头涌动。而文本中的空白也为学生们表达情感提供了良好的锻炼平台。在学生读通过课文了解到文本情感之后，我不失时机地为学生创造锻炼语言的机会。如在《老人与海鸥》一课海鸥送老人一情节中，我把学生分成两组让他们以老人和海鸥的身份，写此时出自己心里想说的话。
王雨萌（海鸥）：亲爱的老人，您每天不辞辛劳地为我们送食物，陪着我们度过了十几个寒冬。您自己省吃俭用，对我们却慷慨大方。您是我们的家人，我们的父亲，我们是您的亲生儿女。我们爱你，亲爱的父亲。
刘文（老人）：孩子们，我深深地爱着你们，你们一张张可爱的笑脸是我最大的安慰，因为它让我再苦再累也觉得快乐。你们是吉祥的鸟，是幸福的鸟。只要你们幸福，我就幸福。我知道你们最重情义，所以我不在乎自己的苦与累。只要你们开心，我就快乐。孩子们请记住：“我爱你们。”
倪爽（海鸥）：老人，您别走，别离开我们。您每天不辞劳苦地为我们送来饼干丁，而您每顿饭却只有馒头咸菜，一杯开水。您把我们当成了自己的儿女，无私的关爱着我们。谢谢您，我们最亲、最近的人。我们舍不得你！
韩振泽（老人）：儿女们，为父的能力就这么大了，职责也只能尽到这里了。以后，你们要照管好自己，及时为父不在了，你们不要伤心，一定要坚强起来，顽强地生存下去。‘送君千里终有一别’儿女们好好生存下去吧！天空等着你们去翱翔，大海等着你们去玩耍，家园等着你们去点缀……
这样的写话与对话，是学生在受到文本的感染之后，自己内心情感的一种升华。依托文本情感的基调促进学生的情感，通过语言文字的形式在表达出来，不仅情感得到抒发还锻炼了语言的表达。
除此之外，在教学本组课文时，还注重了对学生进行把握文章主要内容的训练。如：把文章分为两个部分，用词语概括故事情节，以问题贯穿全文等。
回顾本组课文的教学，有点滴的收获，也有很多的不足。例如教学时间把握不准，导致延伸不到位，学生得到锻炼的机会少；急于完成教学任务，有替代学生思考的现象，忽略了学生的主人地位。在以后的教学中，尽力做到以学定教，给学生提供展示自己的广阔空间。
