——《蝈蝈》教后杂感
《蝈蝈》这篇文章是一篇优美的散文，它以两个孩子的对话展开叙述，贴近学生的生活，对学生的精神领域有着深远的影响，它在告诉我们：应该善待动物。
在文本编排中，这是一篇独立自主阅读的范文。于是，我选择了放手阅读的方法，让孩子们自己去寻找文本的中心点。孩子们通过自我学习，很快就解决了文本主要讲的是一只蝈蝈被爷爷捉回家关在笼子里。蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心，他们的纯真感动了老人，最终蝈蝈重获自由的故事。
在教学中，我用如下三个问题引导孩子们学习：
1、在文中，蝈蝈都有怎样的表现，请至少找出三处，用（）标出。
2、在文中，兄妹俩人都有着怎样的议论？用___画出来。你对此有怎样的想法？
3、这篇文章，给了你哪些启发？
这样的问题引导，对于孩子们的自主学习，起到了很好的引领作用。这三道题目，其实都在表达着同一个主题：尊重生命，还我自由。
孩子们通过阅读，很快就找出了关于蝈蝈表现的句子，从一开始在笼子里的不安，到不叫，再到吃过红辣椒后的不停叫，无一不透露着失去了自由的蝈蝈企盼着自由，反抗着不公；兄妹俩的对话，可以说为文章增添了童真童趣，妹妹因为年龄小而想到的都是切合自己实际的想法，而哥哥的话语则是对主题的冲击，他的每一句话，都深深地砸在爷爷的心上，他的每一句话，都在替关在笼子里的蝈蝈呼唤自由；而最后一道题目，则是对全文学习后的一种思想渗透，孩子们通过学习及知识的积累，很快就解决了善待动物，保护动物。但，这对于我想渗透的思想内涵还有一定的距离，因此在学习过程中，我一直围绕着蝈蝈呼唤自由这一主题引导。也因此，为学生的学习奠定了很坚实的基础。
一只蝈蝈虽小，但是它却是生命，它为了自己的自由，用自己特有的方式进行反抗，它在呼唤自由，它也在告诫人类，生命的重要！作为人类，更要从自身自觉做起，保护动物，尊重生命！这也是生命教育的必不可少的组成部分。
当然，这对于五年级的孩子来讲，已不是什么难点，难点是孩子也想要自由。他们的自由，当然是想干什么就干什么，随心所欲，可以不完成作业吗？可以不上学吗？可以不听家长的话吗？可以随意上网吗？可以随时看电视吗？可以随时出去走走吗？
孩子们的对自由的理解，有所歪曲。也因此，在此课的教学中，我向孩子们渗透了纪律范围内的自由，才是真正的自由。
我从“没有规矩不成方圆”讲起，让孩子们了解到每一个人，虽然都是独立的，但是每一个都离不开社会这个团体，我们生活在家庭、生活在学校，生活在社会，每一个集体都有着潜在的规则，如果没有这些规则的话，一切不就乱了吗？所以在人成长的过程中，自由是纪律范围内的，是有着一定的条条框框的。
在课堂上，通过列举班级集体的例子，孩子们很快了解了，对于他们的成长，是自由的，当然也是受一定纪律限制的！但是孩子们认为自己依然还是很自由的！
由此，我告诉孩子们，这就是他人对你成长过程中生命的尊重，是父母对你生命的尊重，是学校对你生命的尊重，是社会对你生命的尊重！这也正如那只蝈蝈，它已经回到了大自然的怀抱，如果它不能遵循自然规律，同样也会遇到生命危险。所以，世界上的万事万物，都是受到生命尊重的，因为他们都有着自由！
