第六单元教学反思
第六组教材体现的是“关爱他人”的课文。有体现强烈情感对比的；有表现同学之间友爱的《窗前的气球》；有表现关心有困难的人的《日记两则》；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《古诗两首》，学生学起来有些难度。因为古诗语言精练，意蕴深长。学生的领悟能力是有限的，但这两首古诗都是唐诗中的极品，它们流传很广，影响很深。大多数学生在学龄前就已会背诵，对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美，读起来朗朗上口，学生学起来有兴趣。其它三篇课文学生学起来比较容易，因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息，学生经历过这样的生活体验，能够反思自己的思想和行为。学生乐于接受。学生兴趣十足。
上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。这节课中我以读为主，同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读……各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。《假如》这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。 记得 叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第一、二小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。学生合作的积极性也调动起来了。
合作不仅仅是课内的事，课外是不是就没有合作呢。我想这也是我以后要做的。当然还包括课堂上如何更好地关注学生的差异？如何更好地把握课堂的动态生成？好多困惑，总之，无论怎样，这条道路是曲折而漫长的，我们要不断地尝试，但只要我们心中有学生，坚持以学生为主体，相信我们能可以培养出文学素养极佳的学生。
