有一种拳法叫咏春，有一种境界叫叶问。
我不是习武之人，但看过甄子丹主演的功夫片《叶问》后，却也被深深吸引，甚至强烈渴望拥有一身像他那样卓绝无双的武功。是什么令我如此冲动？是叶问、甄子丹还是功夫？在影片中，我几乎无法分清这三者，他们似乎相互缠绕，相互纠结，最终完全融为一体，在我的眼前形成一幅奇异的画面。
饮茶，微笑，出拳，落座，和妻儿共享宁静的生活，功夫就这样被叶问自然地表达了出来。仿佛那功夫只是身外之物，需要时随取随至，用完便敛于无形之中。在日寇铁蹄下的生活，几多艰辛，几多苦楚，但关键时挺身而出，功夫便是那瞬息迸发的雷霆之力，对决顽敌，气势如虹，扬我国威，振我国魂。此等功夫，此等境界，怎不令人心驰神往！
然而我迷上的还不仅仅是功夫。天下技艺同出一理，作为语文教师，我想到了我那个日日登临的舞台——三尺讲台，在那里，我的教学境界到了哪一步？我是否亦能效法叶问，茶香缥缈之际，举手投足之间也带有语文学科的特殊气息？仔细想来，其实语文也是一种功夫，一种语言的品咂，文字的运作，思想的灵动，文化的氤氲。语文教师扎实的基本功本身就如同叶问的武功一样有着迷人的魅力，而这功底的深浅又直接决定了语文教学的最终效果。我们常常赞叹一些久经“沙场”的特级教师，他们上大型公开课时举重若轻，名篇名段信手拈来，课堂智慧频频闪现，让初学者艳羡不已，却很难学得来。那才是大音希声、大象无形的高人境界！其实，功底打扎实了，这课怎么上都是对的。同样的一节课，于漪老师可能用情感诱之，钱梦龙老师则会以思维导之，窦桂梅老师或许会悟出一个主题，而余映潮老师甚至可以拿出一打的设计来，根据学生具体情况确定最佳方案。
语文教师追求什么？深湛的课堂内功，从心所欲不逾矩的驭课境界。这内功，这境界从何而来？一是读书破万卷的深厚积淀，二是备课千遍也不厌的苦索精神，三是握发吐哺、见贤思齐的求知欲望。以上三点恰是一个真正的语文教师终身必修的功课，抓住了这些，我们便把握了教学的本质与源头，至于那些用以唬人的噱头，所谓风格、流派之说其实大可不必去理会。待到功夫深湛之日，你的课堂便是大家研究的对象，你的风格便是大家学习的楷模。
叶问把武功演绎到令我等外行也禁不住要向他学上两招的境地，不禁让我又想到，我们的课堂诚能如此富有魅力，那么还怕学生不想学，学不好吗？拳法是身体力量的挥洒，教法是心灵体悟的放飞。如能让学生有心痒、手痒，不读不写、不吟不咏不足以抒胸臆之感，则师之善莫大焉。《诗经·大序》有云：“情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”教师的内功所点燃的正是学生心灵中热爱语文的火种。
教学，也是一种绽放，一种令人神醉的淋漓的绽放！为师者，读书、练课，涵养内功，最终方能将教与学推向新的高度，新的境界。
