“成长规划”为专业化成长助力
文/嘉杰
今天中午，我拜读了余映湖老师的《成长规划的意义和方法》一文，在惊叹余老师对教育的坚守和执着的同时，更佩服余老师睿智的成长规划，这篇文章，让我转向名师的背后，探寻名师成长的履痕。
在文章中，余老师列举了自己的两次规划，这虽只是余老师专业化成长生涯中众多规划里的一斑，但透过此，却可以解读余老师成为名师的奥秘。
1995年，余老师的规划是：就《初中语文单篇课文整体阅读教学》这个课题，从“设计艺术”这个角度，撰写科研论文30到40篇，力争使本人成为在省内外有一定影响的初中语文单篇整体阅读教学设计方面的专家，力争让自己成为在全省有影响的个人之一，力争第三次成为全国性语文刊物的封面人物。
2005年1月到5月在“论文写作”方面的规划是：给《光明日报》的10篇“名师说课”系列文章全部写完；给《中学语文教学参考》的“中学语文教师常用研究技法”写完第10篇；给《语文教学通讯》“名师讲台”的10篇文章全部写完寄出；给《学习报》的“方法式阅读”完成今年的全部阅读。
透过一个个数字，让我们感受到从一名普通教师成长为教育名师的“磨刀”过程，这时一个化蛹成蝶的蜕变，更是一个厚积薄发的历程，透过此，让我们感受到成长规划对一个人专业化发展的激励作用，感受到追逐梦想的魅力，朱永新老师在《新教育》中也说过：每个教师都要坚守教育梦想，有梦想的人心灵才会丰盈，有梦想的人生活才会充满激情，旅途才会延伸精彩。有梦想的人才会拥有生命的厚重。
余映湖老师在文章中指出了教师教师确立自己发展规划应注意的事项：一是要将自己的发展规划落实与本质工作上，一定要在教学实践中、在教学研究中发展自己，提升自己。二是要发展自己的“着眼点”，几年、十几年、几十年都向着自己力所能及的一两个重要目标奋进。三是一定要有短期目标，一定要有指标要求。没有指标要求就不能确保“进度”，就不能确保“质量”，这一点对于教师来说尤为重要。
我们既然选择了教师这个职业，就要把职业当做事业来做，教育内容每一天都是新的，因此我们仅有满腔热情是不够的，还需要有教育智慧，还需要有教育的策略，而要拥有这些，就需要我们不断成长，不断用新知去丰富自己的知识构建，就需要我们在专业成长方面倾注更多的心血。在这个世界上，没有人可以救你，上帝只救“自救”的人。当我们身边许多老师还在抱怨工资待遇不如意，还在抱怨应试教育的压力，还在埋怨教育教学环境的恶劣，还在日复一日重复昨天的故事，还在辛勤劳碌做教书匠的时候，余老师的生命传奇已经给出了答案。无论你身在何处，只要你心怀梦想，行有坚持，每一个老师都可以走向优秀，甚至卓越。
让我们每一个教育工作者都像“犟龟”一样，在规划好自己的专业化成长目标后，朝着目标，一步一个脚印，坚持不懈地走下去，总会收获到成功的庆典。
