第二单元 教学设计之四
两、三位数除以一位数的应用
教学内容：两、三位数除以一位数的应用。
教学目标：
1、会综合运用两三位数除以一位数的知识解决实际问题，能正确熟练的进行计算。。体验学习数学的乐趣。
2、在解决问题的过程培养学生提出问题，解决问题的能力，提高估算意识和计算能力。
教学重点：提出问题，解决问题。
教具准备：情境图、课件。
教学过程：
一、情境导入，提出问题。
出示情境图，谈话导入：前面我们参观了风筝的制作车间，也从中学到了很多的数学知识。工人们再制作风筝后，要装箱运出去，我们一起来观察信息图，说说你看到了什么？从中发现了哪些数学信息？
学生说一说，收集图画中的数学信息。
你能提出一些数学问题吗？
学生相互说说，根据学生的回答，出示下面的问题：
1、240只燕子风筝，每盒装6只，一共能装几盒？
2、92只仙鹤风筝，每盒装4只，一共能装几盒？
3、158只孔雀风筝，每盒装8只，一共能装几盒？
4、229只鹰风筝，每盒装2只，一共能装几盒？
【设计意图：学生自己观察情境图，收集信息，培养学生观察图画，组合信息的能力。让学生自己根据信息提出数学问题，能更好的让学生体会问题的含义，综合出示相关问题，一起呈现给学生，让孩子们对问题有一个完整的了解和把握。】
二、探索交流，解决问题。
1、 240只燕子风筝，每盒装6只，一共能装几盒？
学生独立完成，小组内说说自己是怎么解决的。
根据学生的汇报板书：
240÷6=40（盒）
说一说：解决这个问题用到了我们这单元学习的什么知识？（整百整十数除以一位数的口算）
2、92只仙鹤风筝，每盒装4只，一共能装几盒？
学生独立解决，说说解题方法。一生板书。
92÷4=23（盒）
说一说：你是怎么计算出结果，这用到了我们学习的什么知识？（除法笔算）
【设计意图：让学生自己独立思考，尝试解决提出的数学问题，这样给学生以思考的时间和空间，让每一个孩子参与到学习的过程中，利用已有的知识解决生活中的问题，在解题过程中，既回顾了知识方法，又让孩子体会到数学知识在生活中的应用价值，提高学习兴趣。】
3、158只孔雀风筝，每盒装8只，一共能装几盒？
（1）教师：先估计一下，大约能装多少盒？
158÷8≈20（盒）
（2）想一想：实际装的应该比20盒多还是比20盒少？
学生交流，汇报时教师小结：
实际上装不满20盒，我们在估算时把158看成了160，看大了，所以估计的结果会比实际的结果大，也就是实际的结果会比估计的结果小一些。
算一算：实际可以装满多少盒。
158÷8=19（盒）……6（只）
（3）教师：要想知道我们的计算是不是正确，该怎么办呢？
学生独立进行验算。
教师：解决这道题目用到了我们学习过的什么知识？
（估算和笔算、验算）
4、229只鹰风筝，每盒装2只，一共能装几盒？
学生独立完成，订正时说说自己怎么想的。
【设计意图：让学生自己利用所学的知识解决问题，并说说用到了什么知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，养成良好的解题习惯。】
三、自主练习。
1、综合练习第3题。
学生阅读题目，了解题目中的信息和问题，想一想：解决每一个问题需要哪几个信息，然后独立解答，交流订正。
2、自主练习第4题。
学生自己解决，订正时说说自己的解题方法。
3、自主练习第5题。
先读题，再互相说一说：题目中有哪些数学信息，有几个问题，然后再独立解决。
【设计意图：三道题都是应用所学知识解决实际问题的题目，让学生自己阅读，寻找相关的数学信息。目的在于培养学生观察图画和筛选信息的能力，在解题的过程中感受数学知识在生活的应用，提高学习兴趣。】
四、课堂小结。
同学们，这节课我们利用学习的知识解决了一些问题，在解题的过程中，你有哪些新的收获？你对自己的学习满意吗？
