班主任怎样散发迷人的魅力
刊登在《濮阳日报》
——读王晓春《做一个专业的班主任》有感
河南范县一中 孙玉勤
王晓春老师在《做一个专业的班主任》中谈到：教育有三种形式：管孩子、哄孩子和帮孩子。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚的手段使学生就范；哄孩子就是用表扬、赏识等各种手段使学生走向成人设定的道路，这两点都是强调从成人的主观愿望出发的外部干预。而帮孩子则是先搞清楚孩子的特点，从他的现实出发，帮助他实现自我。管孩子时，老师是指挥者，希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，老师是鼓动者，希望孩子欣喜，兴奋是动力；帮孩子时，教师是研究者，希望孩子冷静、清醒，智慧是动力。班主任的工作要从只会交替使用“管”“哄”的方式的转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来。
回顾我的班主任的历程，还真的是从最初的“管”，然后到“哄”,再到现在的“帮”，这个历程是个艰难的历程，是自己用心感悟的历程。从最初的懵懵懂懂，只想把班级管好，不出事，出成绩，要让学生敬畏自己，所以批评、惩罚甚至开除的手段都用过，从没有心慈手软过。记得有一次，在街上遇到一个曾经被我停课的学生，他老远就给我打招呼，当我从记忆中回忆起他时，我说：“你还记恨我吗？当初我经常批评你！”他嘿嘿一笑说：“老师还不是为我好吗？”尽管学生很坦诚地说出自己心里的话，尽管我是为了他好，但是见了他那时的尴尬，使我意识到为什么不能让学生在高兴中、愉快中接受教育！拿破仑说：“这个世界，看上去是武力决定了一切，但是归根结底还是思想决定了一切。”于是我把赏识当成一种策略，当成一种手段，甚至当成一种等待收回投资的交易。直到最近几年，阅读了大量的教育书籍，才明白教师应该成为学生的帮助者、研究者，而不是管理者。当他学习方法不当时，给他适合的学习方法；当他遇到困难失望时，给他燃起的动力；当他在生活中遇到难题困惑时，给他指点迷津……
改作业时，他和别人交的不一样，交了一份手抄的答案，并附一张纸条：老师，对不起，发的试卷杳无音讯了，只好抄一份！我给他的批语是：“老师为你的努力和专注而高兴！努力加油”并在给他发一份试卷，在上课时，你会发现他格外的地专注……我在努力帮助他提高学习的兴趣……
早晨，他们两个迟到了，问他们时，不同的人有不同的答案，：“老师，对不起，我以后再也不迟到了，我给班级抹黑了吗？”另外一个学生说：“老师，我做公开道歉。”听到他们的话，我感动着，当我在班里真诚地表扬他们在迟到时一个心里念念不忘班级的荣誉，一个想严以律己，当我抱着一颗真诚地心，用自己的冷静、智慧去扑捉教育契机的时候，当我以这样一种宽容的心态，去理解、去信任、去尊重他们的时候，他们还会迟到吗？我在努力地帮助他们不迟到……
学生们在刚刚结束的考试中取得了进步，虽然离我们设想地独占鳌头还是很遥远，但是还是请学生们吃棒棒糖，开个“庆功会”，来庆祝我们的进步！只要有一些进步就是值得高兴值得欣慰的事情！因为我想起张文质老师所说的教育就是慢教育。我在阳光下，执着耐心地等待着每一朵花生长、拔节、发芽，满心地希望，就会欣喜地嗅到花儿绽放时的独特芬芳。我在努力地帮助学生们体会到成功路上的点点快乐……
班主任该怎样散发自己的魅力？我想应该是王晓春老师所说的“帮孩子”，坚持不懈地付出、讲究艺术、讲究方法帮助学生就一定能走入学生的心灵深处，就一定能游刃有余，举重若轻！
