“爱”由书升……
育才学校 孔繁琳
家里的很多绘本书中，女儿最喜欢英国 彭妮·艾夫斯的《我永远爱你》这本绘本书。《我永远爱你》这本书我和妞妞不知共读了多少天，多少遍。现在，只要睡前拿起这本书，他哥哥就会意见特别大的会说：“还是这本呀，我不听了，妈妈，妞妞就不能换一本吗？妞妞，求你啦，换一本吧。”
前几遍读。我读他们听，妞妞记住了一句话：阿力爱妈妈。我不知道是妞妞听懂了书中爱的意义，还是这句话画在碗上，她影响较深。我不得而知。
再读。我把阿力的名字换成妞妞的名字。妞妞感到很新鲜，一直咯咯的笑。这个故事中她成了主人公，显然有点受宠若惊。“妈妈，妈妈，你不要说我吧。”“妈妈，妈妈，你说我吧（说我的名字）”
再再读。打开书第一幅画面，意外发现，妞妞能跟着我一起说出第一句话：今天，阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房，“我要给妈妈做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定爱吃！”
第二幅画面：阿力去拿盛蜂蜜的碗……
我有点吃惊，妞妞说的字丝毫不差。
第三幅画面：砰！妈妈最喜欢的碗摔成了九块碎瓷片。“我数数吧，一、二、三、四、五、六、七、八、九。九块碎瓷片。妈妈，是阿力打烂的。”
第四幅画面：阿力不是故意的。可妈妈会怎样说呢？妞妞随声应和：“阿力不是故意的。”
第五幅画面：妈妈正在做早操，“嗨，阿力。我好像听到什么东西摔碎了？”
“妈妈，是不是只有我乖乖的，你才爱我呀？”阿力问。
第六幅画面：“我永远爱你呀。”妈妈笑着说。
“要是我做坏事了呢？”阿力问。
“我还是一样爱你。”妈妈说，“真的，不骗你。”
第七幅画面：“那如果我跟乔乔用枕头打仗，弄得里面的羽毛满天飞，你还爱我吗？”
“我永远爱你。不过，你们得把羽毛收拾起来。”
儿子平时是个调皮蛋，读完这句后，也许是被书中阿力所犯下的如此错误，妈妈都没有批评的话语所感动，触及了他的心灵——想到自己也是像阿力一样经常出错的小孩，不想被妈妈批评，还是别的什么原因。儿子在我的脸颊上轻轻地亲了一下，“妈妈，我永远爱你。”妞妞马上学着哥哥的样子，做同样的动作，“我永远爱你，妈妈。”
……
最后一幅画面：不一会儿，阿力就下楼了。
“看，一个新碗。”他说，“这个碗的名字叫‘阿力爱妈妈’。小心啊，妈妈，上面的颜料还没干呢。”
“我会非常小心的。”妈妈笑着说，“现在这个是我最喜欢的碗！”
儿子：“阿力可真能啊！阿力送给妈妈的碗，妈妈真开心啊！”
妞妞：“阿力爱妈妈，我也爱你-妈妈。”
整本书都以温暖、明亮的画面呈现，熊妈妈自始至终不断重复着“我永远爱你”这句话，即使是事情真相大白以后，妈妈仍对阿力这样说，此时阿力才获得了最终保证。这种毫无保留的爱激发了他的创意，他用一个艺术创举汇报了妈妈。书中的事情就像是我们身边那个经常有错的孩子一样，当犯了错误以后，总是战战兢兢，如履薄冰的试探着家长的语气，窥视家长的动作。想找个挽救错误的机会一样。那种表情和阿力丝毫不差。
我不能确定儿子和妞妞是否理解书中“爱”的真正含义，是否理解故事情节，故事内容，但从这个故事中，孩子们至少学会了一样东西——“爱”父母。
