培养和激发学生学习语文的兴趣作文

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学家皮亚杰也曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是开发智力的钥匙，它比智力更能促进学生努力学习；兴趣是学习的动力，它促使学生去钻研、探索、实践；兴趣是一支兴奋剂，是调动学生学习积极性的最好的老师。

学生入校以后，其主要活动由游戏变为学习。整个在校学习期间，学生的学习兴趣具有很强的可行性。那么，怎样培养和激发学生学习语文的兴趣呢？经过多年的实践和研究，我的做法是这样的：

（一）逐步提高学生的需要

一个人的兴趣是在需要的基础上，在活动中形成和发展起来的。需要的对象就是兴趣的对象，正是人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”因此，要培养和激发学生的学习学习兴趣，首先应让学生产生学习兴趣，并努力强化、提高其需要，这一般需要抓好以下几个环节：

1、学习目的性教育

主要是帮助学生树立远大理想，并把理想与当前的学习联系来，帮助学生解决为谁学习，为什么学习的问题。学习目的性教育助于学生产生间接的学习兴趣。实践中，可以开展目的性教育活动，但更多的是在教学过程中进行渗透。如语文课上可让学生明白詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，主持修筑京张铁路是为了给中国人争一口气；鲁迅给颜黎民的信，说明他对青年一代的关怀和对国民党反动派的无所畏惧等。

2、注重打好知识基础

学习兴趣与学习相应的知识基础有关。教学中应注重打好学生的学习基础，特别是基础差的学生，应帮助其增强信心，克服自卑心理，以及填补缺漏知识，这样，他们才能跟上其他同学，产生进一步学习的需要，从而激发他们学习语文的兴趣，争取能够发挥最大的潜力，提高学生的学习成绩，反过来让学生充满自信，对语文课更有兴趣，进而形成一个良性循环。

3、联系实际，增强求知欲。

求知欲是推动学生自己探索知识的一种内心渴望。教学中经常向学生提出生活实际中迫切需要解决的问题，能激发学生的求知欲，学生对于新生事物，特别是自己没接触过或很少接触的东西，他们有着一种莫名的求知欲望，如果能充分利用学生的这一点，将会激发学生的学习语文的兴趣。

（二）采用多种教学手段

根据学生好奇、好动、求知欲和好胜心强的特点，在教学中，可采用实验操作、观察实物、投影演示、录音录像、动作表演、游戏比赛、讲述故事等多种教学手段，诱发、培养学生的学习兴趣。

1、亲自动手操作

由于学生具有好奇好动的心理特点，所以教师在教学中应尽可能为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动眼、动脑、动耳，充分调动学生各种感官参与学习，这样能极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。他们在实践中得出的东西，会让学生增强自信，从而更加激发学生学习语文的兴趣，为进一步的学习奠定基础。如自学课《杠杆》的教学中，为了让学生了解杠杆的作用，教师可准备一个重物和杠杆，让学生较使用杠杆和用手搬动重物，哪一个更省力。经过操作后，学生得出了“使用杠杆更省力”的结论，有了自己得到的结论，学习语文会更加有兴趣。

2、电教手段

电教手段包括幻灯机、录音录像、电影电视、电子计算机等现代化教学仪器的使用。运用电教手段，可为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，使机械呆板，抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，更益于吸引学生的注意力，激发学生的学习语文的兴趣。例如，在教学《有趣的企鹅》一课的开始，老师先演示了两幅幻灯片，第一幅是在一段低矮的海岸上，许多可爱的企鹅栖息在这里；第二幅的背景是南极考察对的房屋，前景是一群企鹅，因为它们第一次见到人，所以表现的特别好奇。两幅幻灯片放完，学生立即被那生动的形象所吸引。教师再引导学生观察和口述每幅幻灯片上的企鹅各自在干什么，使学生对课文有一个大概的了解。这时，学生非常想知道其中细节，情绪处于一种新奇、渴望、探求的亢奋状态，急于学习课文，了解细节的兴趣被激发出来，为进一步的学习提供了良好的条件。

3、活动手段

在教学中开展一些生动活泼的游戏活动、竞赛活动，搞角色扮演、讲述故事等，可迎合学生好奇、爱动的心理，极易激发学生的学习兴趣。如：为培养学生学习语文的兴趣，常让学生结合表演进行朗读背诵，“鹅，鹅，鹅”——就可以模拟鹅的叫声，“曲项向天歌”——以臂象征鹅高声欢叫时的颈项一伸一缩的样子……如课文故事性强，有人物，有情节，有个性的对话描写，一般采取分角色朗读的形式，如〈〈小抄写员〉〉、〈〈赶花〉〉等。还可以根据课文内容编成课本剧，让学生表演，这样让学生在活动中增长知识，培养兴趣。

（三）创设问题情境

学起于思，思源于疑。教师设疑或提出有一定难度的问题，吸引学生寻根究底，激发他们浓厚的学习兴趣。怎样创设问题情境呢？我认为应注意以下几点：

一是提出问题应当难易适度。如果问题过于简单，学生不费气力，轻而易举就能解决，不仅不能激发学生的兴趣，久而久之，还会让学生厌烦。正确的做法应是设置的问题既要有一定难度，又能使学生经过努力才能解决，“站在地上够得到不行，跳了很高还够不到也不行，唯有让学生跳一下才能够到才能让学生有动力。”让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，这样才能激发起学生学习语文的兴趣。二是问题情境应设置在必要处。教师要避免“满堂问”，抓住知识的关键处，也就是学生有疑问的地方，设置问题情境，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。三是创设问题情境应当贯穿于整个教学过程，使学生自始至终都对学习活动保持浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲望。

（四）开展学科兴趣小组活动

学科兴趣小组为不同层次、不同兴趣的学生提供了发展个性特长，满足个别爱好的条件。学生在参加兴趣小组活动中，开拓了视野，扩大了知识面，培养了刻苦钻研的精神，在愉快有趣的学习中充分感受到自己是学习的主人，求知欲被激发，进一步发展兴趣的需要得到满足。为了发挥学科兴趣小组的作用，在活动时应注意：

1、兴趣小组活动要有明确的目的

兴趣小组活动要有明确的目的性，一方面，要符合学生兴趣小组爱好特点，满足学生个性发展，使学生的知识向纵深方面发展；另一方面，要结合学科内容和教学进度，使课堂上所学知识得到扩展，加深和巩固，使学生在小组活动中充分展示自己，进一步激发学生学习语文的兴趣。

2、兴趣小组的活动要有严密的计划

兴趣小组活动的时间、内容、形式、方法等，教师均应结合各科课堂教学活动进行周密计划、合理安排。一般来说，学习兴趣小组活动的次数不宜过于频繁，以每周一至两次，每次一至两小时为易。活动的内容应该丰富多彩，如语文兴趣小组可交替进行朗诵、阅读、作文、演讲等活动，并且让每个学生都参与进来，使每个学生都能激发起学习语文的兴趣。

3、活动要充分调动和发挥学生的主动性

教师在兴趣小组活动中不能一切包办，只能起组织作用，引导作用，应该保证学生在活动中的主要地位，调动和发挥学生的主动性和独立性，满足学生兴趣爱好的需要，培养学生动手、动脑、动口的能力。教师只要在活动中注意引导学生，主要的还是让学生自己发挥实力，调动学生学习的主动性和能动性，激发他们学习语文的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”培养和激发学生的学习兴趣是我们教师工作中的一项重要内容，我们要在实践中不断探索这方面的经验，不断的充实自己，兴趣是学生学习语文的一个重要基础，教师应该抓好这一方面，并且充分的利用这一点，以提高教育教学成绩。