2012年9月19日（星期二） 晴
《基础训练》上有这样一道题目：
一位农民伯伯带着白菜、小兔、狐狸去串门，需要乘船过河。小船只能容农民伯伯一人和三样中的一样。可农民伯伯不在时,狐狸吃小兔,小兔吃白菜,你能帮农民伯伯顺利地度过河吗?
每次遇到这样有挑战的题目，孩子们的兴致都比较高，今天也不例外。读完题目，不到一分钟的沉思之后，孩子们便不由自主的交流起来，把我这个老师给凉到了一边。
教室里可以用人声鼎沸来形容，有的孩子边说边画，有的孩子连说带比划，有的孩子干脆拉着同学表演起来。等孩子们渐渐的安静下来之后，我让学生发表自己的意见。
生1：先把小兔子带走，再把狐狸带走，最后带白菜。回答很快，但马上就有其他同学举手表示反对。
生2：他说的不完全对，先带小兔子是对的，但是如果最后带白菜，那狐狸就在河对岸把小兔子给吃了。
“为什么要先带小兔子呢？”我问。
“因为狐狸不吃白菜。”学生抢着回答。
“有道理，只有把狐狸和白菜放在一起是比较安全的。”
“怎样才能保证不让小兔子和白菜、狐狸和小兔子在一个岸边呢？”我问学生。
刚才只想到在岸这边不能让小兔子和白菜、狐狸和小兔子在一起，而没有考虑对岸情况的孩子有些愁眉了。
生3：“老师，这好办，只要把狐狸带过去的时候再把小兔带过来就行了。”迫不及待的样子。
“第二次只能把狐狸带走吗？”我又问。
生4：不是，也可带白菜呀，不管带什么，回来时都要把小兔带回来。
一个班里面总有这样的几个孩子，思维比较灵活，表达比较清晰，这些孩子总能够在关键的时候给其他孩子以引领，有很多时候还会给老师带来一些灵感，让课堂充满了情趣和灵动。
他的话让一些孩子恍然大悟，也让一些孩子再度陷入沉思，并不断的用自己的书、文具盒等在桌子上演示着。等看到孩子的眉头慢慢舒展的时候，我让几个孩子来表演，现场的表演让每一个孩子都彻悟了，收获的愉悦洋溢在孩子的脸上。
一道题目，用了将近10分钟的时间，但从孩子的脸上并没有看出疲倦和厌烦，反而一个个兴致勃勃，饶有趣味。看来，当一个问题能够激起孩子的兴趣时，他们思维的闸门就会真正的打开，当孩子在思维的碰撞中产生灵动的火花时，他们的心情就会愉悦，当孩子的处于心情愉悦的状态时，学习才真正成为乐趣，课堂才真正是产生快乐的园地！课堂，不要总在讲解和重复性的练习中进行，创设一些趣味性的题目，给孩子以思考创造的时间和空间，慢慢的打开孩子的思维，课堂就会变得快乐而又富有生机！
