“他会学习了”
窗外雾蒙蒙、阴沉沉的，春雨淅淅沥沥地下个不停，敲打着地面，滋润着万物。一切悄然的变化都在这美好的季节里！
开学到现在已经将近两个月了，我们班进行的“有生命活力的课堂”研究也将近两个月。一直很想写点什么，但很多时候又不知该从何处下手，看不到远方路，不知道自己现在做得到底对不对，摸着石头过河的心情，实在是迷茫的很。今天的课上，学生一句：“他会学习了”是这近两个月以来我听到最动听、最优美的一句话，也更坚定我继续前行的决心。让我们把目光聚焦到这节课上。
像往常一样，上课前我把这节课要求会认的字写在了黑板上，先领着孩子们在文中找了这些字所在的位置，然后让孩子们把这些字自己先进行练读。不过一分钟左右，读书声变小了，我抬眼一看，大部分孩子已经坐好，等待着和大家进行分享，我惊异与孩子们识字的速度，不过想想，班级阅读进行将近两年了，也许这些字对他们来说早就是熟脸了吧。
“我们一起读一遍吧！”声音洪亮、整齐、正确。
“谁想来当当小老师？”小手一片。这个机会，我总习惯于那些识字量少的孩子，总想多给他们一些锻炼的机会。
“孙寒冰，你来吧！”寒冰羞涩的笑了笑，走上讲台，声音不大，却很肯定，四个字读下来，完全正确。同学不由得鼓起掌来，异口同声地喊了起来：“三朵花，三朵花，三朵花。”要知道，一次作业全对，才发一朵花，三朵花，可见在孩子们心目中寒冰的变化是多么巨大。
“我很想知道，寒冰为什么会产生如此巨大的变化？”孩子们你看看我，我看看你，教室里一片深寂。
“他现在会学习了！”一个清脆的声音响起。是啊，我怎么没有想到，也许连寒冰自己也没有料到吧！徐冰洋，好聪慧的孩子！
孙寒冰的变化真是让我没有想到。在我的印象中，他一直是一个特别害羞、不善言辞的孩子，说起话来总是结结巴巴、磕磕绊绊，有时问他一句话，嘴唇动了半天，小脸憋得通红，也崩不出一个字，让人着急的不得了。我的急性子，不知道把他急哭多少回。就是这样一个让我着急地孩子，竟然在这么多同学面前当了一回这么好的老师！看来学习真的是可以“混”的啊！
惊喜之余，让我好好想想到底是什么让孩子产生了这么大的变化。再次翻开《创建学习共同体》：“合作学习”也保障了学力低下学生参与的机会，通过这种参与，保障了丰富有意义的经验的机会。即便一时不理解，有意义经验的积累也为来日参与挑战准备好了机会。学力低下的学生并不是一点一滴地转变的，而是跳跃式地一举成功的。
这“跳跃式地一举成功”得益于“合作学习”。在许多教师看来，学力低下的学生是一点一滴慢慢提高的。然而，低学力儿童的进步，往往可以像孙寒冰一样“一举成功”。这是因为，寒冰在以往的学习教学过程中获得了不少经验，这些片断的经验在小组学习中被串联起来了。这也是“合作学习”的一种可能性。
看看我们的教室发生的变化：课桌的摆放以四人一小组，每一个孩子都能够看到彼此的面孔，方便孩子们左右前后同伴的交谈。每一节课我都会设置一、两个具有难度的问题，展开小组的讨论，全班的分享、交流，以保障每一个孩子“冲刺与挑战的学习”。我也常常走下讲台，以全身都能看得见的方式接近孩子，说话的语调也柔和了许多，拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的如花朵般的小脸，和孩子建立一种稳定、亲密的关系……在班上，常常会看到孩子们撅起小屁股，四个小脑袋凑在一起讨论着什么，常常听到向同伴求教的声音。我的课堂正静悄悄地发生着变化。
学校和教师的责任并不在与“上好课”，而在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战搞水准的机会。我刚刚行驶在这条路上，已经闻到丝丝花香，至于什么时候才能品尝到甘甜的果实，我想那只是时间问题。
