仿佛只是一眨眼间工夫，新学期又开始了，读了几遍《做最好的班主任》，仍然不想罢手。
里面吸引我的是一页又一页生动的教育故事，记录着李镇西老师作为班主任的教书育人生活。
起初拿到这本书时，只是随便翻翻，见上面尽是班主任教育生活，没觉得无什特别之处，便翻了几页将之搁置。这一搁置就是大半年。有机会再次翻阅时，却被里面一个个鲜活的教育故事给感染了。
教育是艺术，也讲技巧。李老师主张走进学生心灵，通过富于智慧的教育，去感染、触动、影响全体学生的心灵，通过偶发事件挖掘教育因素，从学生失误班级挫折中积极挖掘其中潜在的教育因素就是一种技巧。
李老师讲述安徒生的《皇帝的新装》一课后，他设计了一个新颖的环节：从孩子们从一个孩童敢说实话，引导同学们悟出是因为这个孩子的童心所致。接着提到班级里丢失的《恰同学少年》—一本李老师为某一届高中毕业生编的精美风采录，班级里一学生也有后给弄丢遂来“报案”。
起初，李老师也像一般教师那样想来个班级彻底大清查。他权衡利弊得失：从何清起呢？清不出来怎么办？清出来了又怎么样呢......窃书者毕竟是学生，难道从此让他在班上无地自容吗？然而此时不了了之又怎么行呢？至少也应该让同学们受到教育，让‘窃书者’受到心灵的谴责啊！”
这样的问题相信也是每一位班主任在教育生涯中会遇到的，不过处理方式不一定具有艺术性。李老师首先站在班级立场上分析，转而从拿书的学生立场上看问题。这，对一般的班主任来说，尤其是这个转换思考的角度是难能可贵的。通常，班主任遇到此种情况，先来一番说教，再要求学生主动承认宽大处理，再强调以后再这样做的不好之处；也有可能班主任盛怒之下，派个调查小组将班级能藏书之处搜个“底朝天”，这样做，万一翻不到还会可能引来更多的丢书。即使查到了，也弄得学生的尊严被践踏，师生关系不和谐等。我认为：李老师的高明之处就在于：他能从班级的偶发消极事件中运用教育机智，动用一切能唤醒人的善良本性回归的因素。你看，他从那个说实话的小男孩儿具备的童心来引发到《恰同学少年》的丢失，指出：一个人最可贵的是永远能永远保持童心，引申到历史上由于童心失落而引发的悲剧，到结合班级管理中出现的不良现象和社会风气强调这是‘童心的失落’，来引发同学们的深深思索。
终于拿书的这位同学将自己的童心找回了。故事还未完。
由于关于童心的找回的那番话和《恰同学少年》的失而复得，在其他班级也引起了连锁反应。后来李老师的办公桌上出现了一封坦诚自己期中考试作弊的事情。在征求这封信主人同意下，李老师将这封信在其他班念读了一遍，引起了更多同学的思考，以及对自己内心的拷问。于是，班级里同学们纷纷将自己做过的“曾经”是那么不可告人的“秘密”写在纸条上上交。李老师又用这些宝贵的童心资源来作为奖励的资本，在联欢会上赠送这些勇于剖析自己，能找回自己童心的孩子们一书《找回童心》。在这个环节里李老师善于利用这些已经出现的偶发事件，还有课堂文本中蕴含的教育资源，二者结合起来，积极地挖掘其中的教育因素，最终能“化腐朽为神奇”，使同学们不仅仅因一本书的失而复得，一篇课文中一个孩子童心的可贵中受到启发，而且还从一系列的事件中创造教育佳机，使每个孩子们受到一次又一次连环的心灵洗礼，道德洗礼。
李老师作为班主任无疑是优秀的。在他处理的事情中，作为一位教师，一位班主任，我想阅读过此书后，收益一定会很多很多。
思考起来，李老师处理事情所蕴含的秘诀有很多，有对孩子“想做好人”的唤醒，人生价值观的指引，对孩子的肯定，对孩子深刻的爱，教育机智，教育艺术等。
《做最好的班主任》是一部生动的班主任工作指导书籍，更是一部感人的教育故事集，这与《给教师的建议》有相似之处。
当我再次一遍遍重读它的时候，肯定还会受到更多，更多的启迪，我期待着……
《做最好的班主任》一书，是教师阅读的一道精神盛宴。
