“在乎”学生的“在乎”
收到一封这样的短信：学校进一位年轻教师，校长语重心长地对他说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他有可能成为你的同事；考试不及格的你要对他好，他有可能捐钱给学校的；考试作弊的你要对他好，他将来会从政的；中途退学的你要对他好，他会成为比尔盖茨和乔布斯的。
这是从另外一个角度告诉我们老师要公平，公正，尊重每一位同学，因为每一个学生的将来都是迥然不同的。所有的老师都能做到喜欢成绩好的，但并不是所有的老师都能做到喜欢学困生。在课堂上提问时，您是否做到照顾全班同学，亦是仅仅提问优等生及中等生；在排座的时候，您是否做到公平，公正，亦是让成绩优秀的先挑座，成绩落后的则躲在教室的角落里；您是否看见最后一名违纪时，就想把他开除，岂不知开除最后一名，还有最后一名。
是的，每个学生都在乎老师的在乎。“老师是否在乎我”，我在老师的心目中有多重要？爱护，尊重，信任是每个人不可缺少的心理营养的一部分。老师就是一个预言家，老师说学生行，学生就“不行也行”；老师说学生不行，学生就“行也不行”，学生的将来会被老师不幸言中。
我在班里是这样“在乎”学生的“在乎”的。首先，公 平，公正，尊重每一位学生。辛弃疾说：“我看青山多妩媚，料青山看我应如是。”告诉我们尊重学生，爱护学生，信任学生，爱人者，人恒爱之，你给学生以关爱，学生会报以真诚。例如：在学生试卷上写评语，即使是学困生，我也会满怀希望，满怀激情地鼓励一番，并且经常告诉学生什么样的学生最值得敬佩？是面对困境，能一笑而过，然后勇往直前的；是面对失败，能一笑而过，然后重整旗鼓的；是面对挫折，能一笑而过，然后乐观自信的！
其次，不放弃每一个学生，也只有这样，才能让班内成绩最大化。我坚信短板原理，一个桶要想盛得水最多，就要看最短的那块板。所以在课堂上提问时，逢容易的题，我会找些学困生来回答，让他们也有发言的权利。尊重他们，多提问他们，让他们也肯定自己，尝到学习的成功和快乐，从而产生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦产生了学生兴趣，学生的巨大潜力就会发挥出来。试想：成绩好的一个学期被提问无数次，而成绩差的仅有几次甚至零次，学生的心理怎会不产生巨大的落差？
最后，在班内我采用多元评价模式，通过小组评定登高奖，最乐于助人奖，最惜时奖，最爱学习奖，最创新奖，最爱读书奖，最执着奖，单词大王奖等等，54个学生54个奖，肯定他们的闪光点。一个好习惯的养成不是可以从假装做起吗？同理，一个好的品质从假装同样可以形成！
我们要用一颗善良之心去“在乎”学生的“在乎”，去挖掘，去培养，去珍惜每一位学生，用心呵护他们的向善之心！
