沟通一个并不新鲜的话题，可在平时的教育过程中，常会发现这样的情况，本来作为家长的我们，是想和孩子好好地谈谈，结果却是孩子在一边生气，家长也是一肚子气，沟通却变成了赌气。我们常常埋怨孩子不听话，孩子常常说家长不理解，代沟就此慢慢就出现在家长和孩子之间。为什么同样的教育不同的结果呢，也许从这两则事例中会对你教育孩子有所启示：
事例一：芳芳很晚还没有回家，焦急的家长几乎找遍了所有会去的地方，但都没有找到，父母急得眼泪都快下来了，就差去报警了，夜已经很深了，可芳芳的父母毫无睡意，就在这个时候，熟悉的脚步声从楼梯里传来，芳芳还没有进门，妈妈的呵斥声已经传来：“这么晚才回来，死哪儿去了，也不说一下。”听到妈妈的呵斥芳芳刚想去解释一下。爸爸也大声说道：“你知不知道我和你妈快把整个城市都跑遍了，没有良心的东西。”本来芳芳觉得回来晚了，父母很焦急要好好向他们说一下，听到这些，她的泪水一涌而出，什么也没有说就关上了房门。
事例二：陶行知先生在育才小学当校长时，一次在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行知立即制止了他并叫他放学后到校长室。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，具有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！”在平等、尊重的氛围中，在倾听的过程中找出有利的信息，巧妙地将批评融入到表扬之中，从而使王友对自己的错误发自内心的觉醒了。
在平时的教育中如果我们能学会倾听，会对我们的教育有着无尽的帮助。倾听可以使孩子说出自己心中的烦恼，当孩子再次把烦恼表达的时候，其实这就是对问题的一个再认和静化的过程，正是父母的认真倾听，才使孩子得到了心理的安慰。孩子心中的烦恼就像一场暴雨后的水库，父母的倾听就像是打开了一道闸门，让孩子心中的洪水缓缓流进父母那宽阔的胸膛。如果经常得不到发泄和疏通，孩子心灵，这个还不坚固的小水库有朝一日就要决堤。
学会倾听，不是吭吭呵呵地去应付孩子的说话，而是从听的过程中找到对教育有利地信息，利用这些有用的信息去教育孩子，引导孩子，让孩子认识到错误或者正确的一面，从而进行沟通和疏导，和孩子一起探讨解决问题的方法，引导孩子正确解决问题的途径,而不是不把沟通变成了说教。
当我们真心去倾听孩子内心世界的时候，我们也会发现孩子的内心世界是多么丰富而多彩。我们作为父母不是教育家，但我们可以像陶老先生那样，用宽容的心态，用亲切的问候，用关切的话语，用真诚的祝福，甚至一个甜蜜的微笑，通过倾听和孩子进行心与心的交流。
