近日来，我听了几节复习课，听后发现复习课中出现以下现象：
现象一：教学中以一问一答作为复习教学的主要形式，老师过度发挥了主导作用，给学生自主学习的时间和空间不够，复习课上成了新授课。
现象二：教学中以大量的练习作为巩固知识、训练技能的主要形式，复习课上成了巩固练习课。
现象三：学生以记忆作为复习课的主要形式,不能综合掌握,提升能力。
现象四：课上单纯的疏通知识点,忽视对方法与能力的培养。
那么究竟什么是复习课？它与其它课型有什么区别？应该怎样上？我不断思考着，于是翻阅、查找大量的资料。
《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”孔子也曾说过“温故而知新。”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。
复习课与新授课、练习课的区别在于：新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。而复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。
怎样才能上出精彩高效的的复习课呢？我们可以从以下做起：
一、整理知识。整理知识是复习教学最大的特点，是复习教学的重要内容，也承载着培养能力的功能。整理是一种技能，所以课堂上教师必须教给学生整理复习的方法。整理的一般环节：罗列梳理，挖掘知识间的内在联系，展示整理结果等。展示的环节重点是要关注整理的内容及联系，而不是整理的形式。
二、查漏补缺。查漏补缺是复习的起点，不要平均的使用复习时间，建议分层教学，分组管理，要面向全体，因材施教。
三、巩固知识。巩固知识是复习课的主要任务。巩固知识的主要策略是练习，而且以学生自己笔练为主这也是形成技能技巧的必经之路。要精讲多练，边讲边练，人人参与动脑、动手，最好习题以组出现，建议多用一题多问，一题多变，一题多练，一题多解的综合题。
四、发展提升。发展提升要让学生在思维方面有所发展和提高，特别注意提高学生探索数学规律的能力、解决实际问题的能力、综合应用的能力。
只要我们教师不断探索、实践、反思、改进，相信我们的复习课一定会更加精彩高效。
