让教育更人性一些
福堪镇初级中学 袁士杰
越深入读《孩子们，你们好》，越觉着阿莫纳什维利的一些做法奇怪，与“众”不同。你看：
我突然发现，沃瓦闭着眼睛伏在桌子上，不在“抓音”。“他睡着了！”塔姆里克用手指指着沃瓦对我说。孩子们笑了起来。我向孩子们做了个不要喧嚷的手势，踮着脚走到沃瓦跟前：男孩睡意正浓……“孩子们！”我轻声地说，“要珍惜一个人的睡眠，因为在这个时候他正在积蓄力量！为了不惊醒沃瓦，我们说起话来要小声点！”
我开始压低声音“丢”给他们语音。
孩子们呢？他们一下子都变了，变得对人非常体贴，非常温存起来。在每一次回答后，他们都要转过头去看一眼沃瓦：是否把他吵醒了。在课间休息的时候，他们都踮起脚尖走出教室，对任何大声地移动课桌和开始高声谈话的人都要投之以责备的眼光。(P82)
瞧瞧！阿莫纳什维利是个多么有爱心和人性化关怀的教师！我要说的是，如果我是沃瓦，等我醒后，我的同学们一定会把刚才的场景告诉我，而我，一定会被刚才老师和同学们对我的关爱举动深深感动，也一定会把刚才的温馨记忆终生。而其他学生，则是从老师对沃瓦的关爱中，学到了如何关爱他人，更会对老师心存敬意。
这样的场景之所以能让我印象深刻，是因为它太有别于我们的常规思维了。我想的是，如果是我们的老师碰到这种情况，负责任的便会立即把沃瓦叫醒，或让其他同学把他摇醒；不负责任的则对之视而不见，你爱咋咋地，我该讲我的课还是接着讲。就叫醒的方式而言，脾气暴躁不讲究方式方法的，可能是把他拍醒，然后严加痛责、大声呵斥，弄得该学生面红耳赤、坐卧不安、当众尊严扫地；脾气温和讲究方式方法的，或是选择轻轻走到该生面前敲敲桌子，或是不动声色走到该生旁边提高嗓音讲课，即便是惊不醒他，一边会意的学生也会把他推醒，醒后，面对其他学生或是善意或是嘲笑的目光，自然也是内心惶惶、极不自在。遇到前者，当然是倒霉透顶；遇到后者，也就幸甚至哉了。
但能像阿莫纳什维利这样，人性化地悄悄降低自己讲课的声音，又告诫其他学生尽量不要惊醒那个睡觉的沃瓦，如此尊重学生个人的教师，我们还是少之又少的。在我们许多老师看来，能在自己课堂上睡觉，是对讲课老师的大不敬，是有损讲课教师尊严的行为，虽不至于“其罪当诛”，但也“罪莫大焉”，必须严厉惩罚之，“杀鸡吓猴”，以防其他学生效仿睡觉，否则，不足以显示教师的威严。当然，那种对学生上课睡觉不理不睬、自顾自讲、视而不见者，实属不负责任，则是另当别论。
其实，无论是严厉惩罚，还是自顾自讲，都不会产生好的教育效果。严厉惩罚带来的是学生的当众出丑、尊严扫地。学生上课睡觉，许是贪玩过度疲劳，许是半夜陪同父母到农田劳作，许是生病未曾睡好，也可能是私自外出上网玩了个通宵。无论何种原因，他本已疲惫不堪，再责令站起、听候训斥，岂不更让他受罪受累、备受煎熬？如若是私自外出通宵上网，惩罚是必须的，但等到醒后也不迟，不差这一会儿。何况，身心疲惫极易导致心情烦躁，老师的严加痛责和其他学生的嘲笑若是遇到脾气倔强的学生，师生冲突往往不可避免。我们都做过学生，都有相同的感受，对我们不分青红皂白严加痛责的老师，我们并不心存感激，更多的是产生敌意和对抗，这就失去了教育的意义。自顾自讲者，是对学生存在的漠视，渐渐地，无论是睡觉者还是不睡者，都会对该教师产生心理距离，师生关系等同路人，情况也好不到哪里去，至少不会产生敬意，我认为。
所以，能不能善意又人性化的对待学生上课睡觉，是考验一个教师是不是具备真正教育素养的机会。如何抓住机会妥善处理这类事情，真正让教师行为产生教育的意义，也在考验着一个教师的教育智慧。
我想，做了老师又会真正做老师应该做的事情，是我们许多老师迫切值得思考的问题。
