用“情”感染 用“心”施教
随着期末考试的到来，本学期的教学工作就要结束了。为了总结教学经验，吸取工作中的教训，以利于今后更好地工作，现对本学期的教学工作总结如下。
用“情”施教，培养学生的非智力因素。现代心理学研究表明：一个人成功与否，不仅取决于他的高“智商”，更与他的高“情商”密不可分。也就是说与个人的非智力因素（需要、情感等）分不开。因而，在教学中注重用“情”去感染学生、教育学生。
本学期开学不久，就接连发生了几件不愉快的事情。
这天，分管监督班上纪律的同学告诉我, ZH和同学L在班上打架了。我很恼火，心想刚入学就发生这种事，一男一女两个学生打架，太不像话了，非狠狠地收拾他们不可。我怒气冲冲地来到教室。
教室内已经风平浪静，我把两人叫到了教室外询问情况。原因简单而清楚，坐在后面的ZH无意中踢到了坐在前面的L，前面的L认为ZH是有意的，说话狠了些，而后面的ZH没有意识到自己已经犯下的过错，哪会吃L这套。于是你狠我更狠，你来我往，狠话解决不了问题就动起了拳脚。
了解了事实真相后，我没有发火，我不能发火，我无处发火。我如果狠狠地把每人各批评一顿，很有可能两人由此结怨，指不定以后还会发生什么事情，对他们个人的成长、对班级的管理都是不利的。于是我控制住自己的情绪，先对他们讲：同学们在一个班里学习，尤如兄弟姐妹，应该珍惜这份缘分，不应因为一些微不足道的小事情而闹矛盾，更不应该相互动手。让他们双方站在对方的角度想一想，自己有无过错，错在哪里。经过开导，各人认识到了自己的错误，并向对方道了歉，看他们的表情是真诚的。
然而，事情并不能就此结束。为了教育两人，更为了教育其它同学遇到类似事情时应如何处理，我让他们自己选择接受什么样的处罚。想了一会儿，学生ZH说：老师，我愿意把我对这件事情的认识以及今后再遇到类似事情时应如何处理，以“说明书”的形式写出来在班上展示，好给大家提个醒，以后别再犯像我们这样的错误。L表示也愿意这样做，这正是我想要的结果。这样的惩罚学生愿意接受，心悦诚服，在心理上不会造成负面影响。学生L在随后代表我校参加的舞蹈比赛中表现出色，受到老师的好评；在我校组织的七、八年级广播操比赛中她主动要求担任领操的角色，向我要求利用赛前不到一个小时的时间，带领大家再练一下（因为我们班受甲流影响放了一星期的假，还没来得及对广播操进行排练）。正是这不到一小时的排练，使我班获得了年级第四名的成绩，被评为“精神文明班集体”。
第二件事发生在一天下午的体育课上，事情的经过是这样的。体育老师在达到练习目标后，让学生在操场边休息，学生ZH准备坐下时，看到位置较小，就要求X往一边靠一靠，让一下位置 ，X不让，ZH就顺手推了X一下，出于本能，X用肘反抗了一下，由于用力过猛，碰到了ZH的脸部，打烂了ZH的眼镜，眼眶周围也出现了红肿。两人很快被送到政教处，政教处王老师很快联系到了双方家长，我也闻讯赶到了政教处，问明了情况，双方家长随后赶到，先带学生去医院检查，得知眼睛并没有受到伤害，只是一些皮外伤，我的心放下许多。
接下来是对两个人的处理。按王老师的意见要给两人校纪处分，学生X的家长也同意，我没有同意。我的理由是：这是一次偶发事件，不是双方的故意，我不想让两人刚入学就背个处分，请学校把这件事情交给我处理。王老师同意了我的意见。
我把两人叫到了一起，对ZH说：在这次事件中，你本是受害者，那么你认为你有过错吗？他想了一会儿，说：“有”。错在哪里？“我不该推X”。嗯，你能认识到自己的错误，这很好。要知道你是请求X给你让座位的，求别人时应当对别人客气一些，你倒好，求人还给人家来硬的，可以说你这次受伤害与你自己不会处理事情有直接关系，是你首先挑起的事端，应该受到批评。ZH表示认可。我没有再提他和L的事。又对X说：你认为在这件事上你错在哪里？“没有给ZH让位”。是啊，两个人是同学，上体育课累了，都想坐下来休息一会儿，自己占的位置大，看到ZH过来理应主动让一下，而你呢，人家已经求你了还不让一下，换成你是他，你不生气吗？你如果主动让一下，ZH感谢你还来不及呢，还会有这事吗？你看，由于处理的方法不同，带来了不同的后果，累及ZH受痛，你的家长花钱。同学之间相处，要学会相互体谅、相互尊重，要学会换位思考，想想后果再做。
通过这件事两人都受到了教育，并以此告诫了其他同学。在甲流来袭时，ZH主动要求承担班上的晨、午检的登记工作任务，X也经常帮助别的小组打扫卫生、倒垃圾，受到同学们的好评。
另一件事是，我班学生C在厕所和高年级的几个学生一块儿吸烟，被监察的学生抓住。学生C在我们班和其他同学相比，年龄要大两、三岁。他去年在其他学校已经上过七年级，因成绩不好而又随着小学生一起来到了我校，重上七年级。同时我又了解到C的父亲经常去外地打工，并不抽烟，是不舍得花钱买烟抽。事发当天他刚好在家，得到消息和C的母亲一起来到学校后，对C的作为非常气愤，看得出家庭对C的管教是严格的。在家长、政教处王老师对C一番教育后，C认识到了自己的错误。学校决定给予他校纪处分，我在肯定了C在班级工作中的积极表现后，维护学校对他的处分。事情结束后我把C叫到了办公室。首先问他为什么要留级，目的是什么，既然留级，就应该珍惜这一次机会，不然的话就没有任何意义。另外，你的父亲为供你上学外出打工，自己还舍不得买烟抽，你自己还是个学生，靠父母生活，难道说还要让他们给你买烟抽，以显示你的“酷”吗？再说，吸烟是有很多害处的，说着我随手拿出来思想品德课本，正好有吸烟导致吸毒，走上违法犯罪的案例，指给他看。他看着一个个触目惊心的案例，悔恨地低下了头，说：“老师,我错了，我一定改。”
后来，在选配班干部时，他主动要求担任劳动委员和体育课课代表，为班级工作服务。我校为争创“文明学校”，实行了“卫生流动红旗”制度，这个制度实施以来，“卫生流动红旗”一直悬挂在我们班上，这与他的努力是分不开的。
在对学生的教育过程中，注重了相互理解，相互尊重，相互体谅，包容他人的过错等情感的渗透，旨在促进其形成良好的“情商”。
教育学生树立自我保护意识，学会生存。
什么是学生？学生就是在前辈和老师的指导下，学会如何生存，如何生活的人。学生来到学校走进教室，他们为了什么？学习生存，学习生活。从生存的意义上讲，教育要让学生学习敬畏生命，热爱生命，珍惜生命。这是陈大伟教授在《建设理想课堂》一书中贯穿始终的观点，也是课改所倡导的。
根据新课改的教育精神，结合教材内容，注重对学生进行提高自我保护意识，掌握相应的方法和技巧，形成自我保护能力的教育。
七年级《思想品德》第九课就是讲自我保护的。除了让学生掌握课本知识以外，根据媒体报道，上网收集资料，向学生介绍“青少年最需要的自救知识”。如遇到校外勒索怎么办；独自在家听到敲门怎么办；路遇坏人怎么办；遭遇诱骗怎么办；独自回家，警惕你的身后；女孩子外出应注意些什么；有人抢夺你的钱物怎么办；发现有人正在盗窃时怎么办；如何预防被盗等。介绍社会生活安全常识；青少年自我保护“八要领”。把一些常识编成顺口溜使学生乐学好记。如果遇到游泳抽筋：游泳抽筋皆因凉，一旦抽筋别着慌，翘腿蹬地求缓解，吸取教训莫逞强。不慎落水：掉进水里莫慌乱，狂喊力气会耗光，顺水漂流寻时机，冷静观察好脱险。外出林中迷路：林中迷路需镇静，登高寻人看究竟，沿着山川寻路走，伏草蛛丝指你行。社会生活安全常识：外出活动不要怕，结伴而行正气大，电筒哨子手中拿，胆大心细巧筹划。面对校园小霸王：校园暴力可以防，方法掌握要适当，求助师长来相助，结伴走路有保障。等等。
对于十二、三岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，而他们又涉世太浅，社会阅历生活经验有限，常会受到自然灾害，意外事故和社会不良行为的侵害，让他们掌握一些必要的保护自己的方法和技巧是我们老师的责任，因而在教育中贯穿这些知识和技能，有助于他们迈好人生的第一步。
由于在教学工作中注意与学生心灵的沟通，经常与他们交流思想，听取他们对教学的意见和建议，师生间关系较为融洽和谐，受到学生的喜爱，在学校进行的评教评学活动中，本人在学生中的喜欢率较高，超过了百分之七十。辛勤的劳动能得到学生的认可，被学生所接受，当教师的充满了幸福感。
