记录课堂的精彩片段 展示我们的数学小天才（之一）
不用计算
前提：昨天学习了用字母表示数量，今天要学习求值。求值的过程比较复杂，注意事项又多，我很为孩子们今天的学习而担心。
课上：
先复习昨天学习的内容，
1、绿绳长6米，红绳m米，（图显示：红绳比绿绳长。）
（1）红绳比绿绳长（）米。（2） 两根绳子一共长（）米。
2、绿绳长a米，红绳的长度是是绿绳的3倍多2米，红绳长约（）米。
报答案的时候，贾泓一说：太简单了，这样的题根本不用计算，多省事呀！（实际上，刚学习用含有字母的式子表示一个数量，许多学生不习惯，他们总是认为一个量就该用一个数来表示，不过经过练习就逐渐的接纳了这种表示方法。看来贾泓一还十分喜欢这种表示方式呢。）
我紧追着问，这样的式子为什么算不出得数呢？
生1：因为字母可以表示任何数，所以它的答案不唯一，没法进行计算。
邵紫晨说：你说得不对，字母不一定表示任何数，第一题的m就要比6大。
生3：我们不知道字母到底表示的是几，所以没法计算。
师：如果要想知道含有字母的式子等于几，必须知道什么？
大家抢答：必须告诉字母表示多少。
师：好。谁能当个小老师，把第一题中的m的值告诉大家。
当m=9时，9-m=9-6=3 （注意：不带单位名称。）
答：红绳比绿绳长3米。
……
由此引导学生非常自然的总结出求值的五个步骤。
1、写 。（当......时）。
2、列。（含有字母的式子。）
3、代。（把字母换成数。）
4、算。（结果不带单位名称。）
5、答。（结果带上单位名称）
突破了教学难点，较好的掌握了求值的方法。
在教学用字母表示数时，我们先列出了多个算式，在对每个算式观察、比较的基础上，找出规律，归纳出含有字母表示的式子。而求值，又是一个由抽象到具体化的过程。所以两者有一个逆向思维的一个过程。在本节课的教学中，可见，贾泓一的一句：“太简单了，这样的题根本不用计算，多省事呀！”揭示了用字母表示数的优点和特点。为下面的求值的学习埋好了伏笔，而邵紫晨的字母表示的数也有一定的限制的思想，让学生对字母表示数又有了深一层次的理解。正是因为这两个同学的精彩发言，让我这节课的学习水到渠成，效果极佳，当之无愧应该评为“数学学习小天才”的桂冠！
反思： 课堂上，要善于捕捉孩子们思维的闪光，让孩子们的体会到善于思考带来的学习乐趣！让我们的课堂学习更有效。
2013.9.4
