“老师，老师！黄智恩的文具盒被王建洲踩扁了！”
“黄智恩在那哭呢！”
这是我的语文课上发生的事情。上的什么课竟然在老师眼皮底下采编文具盒？这要先说说这节语文课了。
孩子们订杂志配送的玩具上午放学前送到。就那么一大包，黑黑的塑料袋隐隐约约显示着，玩具包装的外形。任课老师把玩具放在在讲桌下边。下午是我的两节作文课，我看到了礼品袋，猜到了孩子们的心事——心痒痒得不想上课。我呢就来个顺水推舟，干脆让他们玩玩具，不过得接受一个挑战——写玩玩具的整个过程。（文章当然写得好了，不过这是另一个话题，再次不想说啦。）
踩扁文具盒的事情就发生在玩的过程中。当时班上的状况可以说是热火朝天、喜气洋洋、天性挥洒得那叫个自如。他们早把我忘了，我呢也乐，正好批改作业。
我看看王建洲，若无其事在玩；黄智恩呢，边哭边朝我看，求助的样子很是让人心疼。
我把王建洲叫到跟前，他乖乖地站在我旁边，表情里却透露着得理不饶人的劲。
我问他：“黄智恩的文具盒为什么会扁？”
“他把枪打到我脸上，非常疼。他也不道歉。”说着竟然要掉眼泪，看来他还觉得委屈呢。
我又把黄智恩叫到跟前，问他：“你的文具盒为什么会扁？”
“王建洲踩的！”委屈的声音都提高了八度，眼泪又要掉出来。
我继续问：“他为什么踩你的文具盒？”
听到这一问，黄智恩的脸色变了，不再委屈了，似乎一下子明白了，小声回答：“我不小心打到他的脸了。”
我又问：“你不是故意打到他的，只是有些疏忽，没太注意安全。不过毕竟打到了别人脸上了，他会很疼的。你道歉了吗？”
王建洲听我这么一说，那表情更是理直气壮了；黄智恩呢，谁知道自己有错，却因文具盒扁了，那表情就复杂了，知错却很不满的样子。看来两个孩子都没有认识到自己究竟错在哪里，没有学会怎样跟人很好相处。
我要借此事给孩子上一课。
于是，我让孩子暂停玩耍。把事情经过简单叙述了一遍后，一连向孩子们提出了几个问题。
“假如玩耍时小心一点，一直想着，千万不要伤害了别人。还会有这件不愉快的事吗？”
“假如黄智恩打到王建洲后，首先想到的是，王建洲会疼，会生气，需要安慰，赶紧道歉。文具盒还会扁吗？”孩子们异口同声的回答着”不会”。从他们的表情里已经明确了观点倾向——责怪黄智恩！
我继续问：“假如王建洲被打到后，想，黄智恩不是故意的，虽然很疼，但是也宽容他的错误。王建洲还会生那么大气吗？”孩子们茫然了，不知道老师究竟要批评谁了。
我当然还有问题：“王建洲被打到，很疼。当然很生气。如果生气地提醒黄智恩注意安全，而不是报复他，踩扁文具盒。黄智恩的文具盒会扁吗？”此时孩子们的表情告诉我，踩文具盒是应该的，黄智恩不道歉就该受到报复。
我的问话必须继续：“一个被打到脸疼得很，一个文具盒被踩扁，心也疼得很。不道歉的得到了报应，受伤害的报复过了。好像公平了，是吧？”孩子们一脸的茫然，不知该怎么回答我的话。
“请问同学们，王建洲心里踩扁了文具盒后，开心吗？”无言的注视我。
“请问同学们，黄智恩有错，但虽然没有道歉，是不是其实心里一定后悔，想着以后一定要注意啊？”有不少孩子点头，能将心比心的体谅黄智恩的心情了，好孩子！
“可是文具盒被踩扁后，他还会愧疚吗？他会怎么想？”表情又有些变化了，有了些激愤，有了些明白。“实施情况是，黄智恩很生气，很伤心，哭了。”我停顿了一下，看看孩子们若有所思的样子，给他们思考的时间。
该是总结的时候了，我提高了声音，说：“同学们，咱们都想跟同学友好相处，生活在一个和谐的大家庭里，人人开心。对吗？”
“对——！”响亮的童声合唱。
“那么同学们，我希望每个同学心里装着别人，想着别人。做一个勇于承担责任的人。做一个宽容的人。咱们四一班这个大家庭一定是和谐的，最美的。人人也是最幸福的！好了，继续玩吧，希望大家玩的开心舒畅！”
教室里又是欢声笑语，我想更是其乐融融。
下课了，突然听到丁轩喊我，看他手里举着个文具盒，向我跑来，到了跟前他还在说着：“老师，黄智恩的文具盒修好了。”我可爱的学生们啊，忙问：“谁修的？”
“我！”响亮的回答，灿烂的笑容！
再看孩子们，个个都喜气洋洋的。我想下节课的习作，一定篇篇闪着人性的光芒。
