诗是文学艺术中最精美的样式，也是文学艺术的最高境界。儿童诗作为诗的一种，也必然具备诗的特点。儿童诗作为儿童文学中最精美的样式，简练自然成了写儿童诗的一个基本要求。
例诗：
孩子·老虎·鸟
刘育贤
啾啾啾啾
鸟儿哭了
哈哈哈哈
孩子笑了
鸟儿无家可归了
孩子灶里有柴了
鸟儿流浪了
孩子睡觉了
呜呜呜呜
孩子哭了
吼吼吼吼
老虎笑了
孩子无路可逃了
老虎涎水成线了
哇！孩子吓醒了
老虎没影了
鸟儿又有新家了
孩子换了脑瓜了
暮 色
[希腊]萨福
晚星带回了
曙光散布出去的一切
带回了绵羊，带回了山羊
带回了牧童回到母亲身边
《孩子·老虎·鸟》一诗，让学生明白最后一节与前面的内容有极大的跳跃性。这首诗的前五节是写孩子滥砍乱伐，破坏生态平衡，让鸟儿失去了家园；孩子则在梦中尝到了破坏生态平衡给自己带来的危害。当孩子梦醒（意即人类明白破坏生态平衡会给人类带来灾难）后，他肯定不会再做破坏生态平衡的事情，并会对以往破坏生态平衡的过错行为进行补救。但是，肯定需要有一个漫长的时间过程，这种弥补性的做法才能让大自然恢复到生态平衡的局面。而在诗中，到了最后，孩子一旦醒来，这种局面马上就出现了。很显然，诗的最后一节与前五节之间有极大的跳跃性。在作文中，这种陡然的跳跃一般是不允许的；在两者之间，一般应该有过渡性的内容。但诗就可以不同于作文，完全可以省略这种过渡，可以陡转地跳跃。而这种陡转的跳跃，正是让诗简练的一种方法。
《暮色》一诗，让学生明白，这首诗的内容用作文应该这样写：“早上，东方露出了曙光，牧童吃过妈妈做的饭，赶着羊群到野外去放牧了，羊群中有山羊，也有绵羊。傍晚，天黑了，在星光的照耀下，牧童又赶着吃饱了的羊群，回到了自己家，回到了妈妈身边。”通过作文与诗的对比，让学生明白，诗中虽然没有写牧童在曙光中外出放牧的内容，只写了他暮归的情景，但诗的前两行，是包含着牧童在曙光中外出放牧这个内容的。这种写法，在修辞上叫互文见义。这也是让诗简练的一种方法。
让诗简练的方法还有推敲字词。如邓沐天同学写得不错的诗《风》：“来无影，去无踪，/搞得头发“乱哄哄”。/有时好，有时坏， /庄稼农田被它害。/四季的风各有特点：/春风送来百花香，/夏风送来凉爽爽，/秋风送来粮满仓。/冬风送来冰满床。/风真是让人欢喜又让人忧愁。”最后一句显然不简练，可引导学生推敲字词，将其改为“风真是让人喜又忧”。
2012年8月14日完
