巧教学生用经典
泉水叮咚
经典诵读是我校的特色。学以致用，积淀语言是提倡孩子们诵读经典的目的之一。在教学实践中，我尝试用以下方法教孩子们巧用经典，提升语言品味。
一、诵读课上，创景学用。
结合诵读的内容和学生学习生活实际，创设具体的情境，让学生尝试应用
第一种是具体情景式：如：背诵了《晓出净慈寺送林子方》，老师创设如下情境，让学生填空：夏天，走进翠湖公园，一阵清香扑鼻而来，满池的荷花竞相开放，我不禁吟诵起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！”背诵了《增广贤文》的自然物理篇，我设计了这样的填空题：（1）弟弟写错了字，用橡皮擦错别字时，连正确的字也一起擦掉了，我说：“真是城门失火，殃及池鱼 。”（2）做人不能太自私，太孤立，同学之间应该和睦相处，互相帮助，因为：“ 萤仅自照，雁不孤行。”
第二种话题式的，当学生的背诵的内容达到一定的量后，引导学生归类梳理时常用。如：（1）时间如白驹过隙，四季变更，一代散文大家朱自清先生倍感时光之匆匆，当你要劝诫他人，珍惜光阴勤奋学习时，你会想到哪些名句？
（2）2011年高考，全国卷2的作文内容大致如下：一家体育彩票专卖店的业主为某彩民代买彩票，结果中奖533万元,他在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。有人据此在互联网上设计了一项调查：假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做？多数人选择了奖金对半分或独占。根据这个材料作文。假如让我们为大哥哥、大姐姐的高考作文提供一些名言警句，你会想到哪些？
显然以上两个话题是关于惜时和诚信方面的，学生会把相关的内容都呈现出来。在优秀的传统文化中，有很多脍炙人口、富含哲理的诗词佳句。创设一定的语言环境，引导学生运用这些经典名句，一方面引导学生对所背诵的经典名句进行归类、梳理，加深对内容的理解，受到思想和文化的熏陶的同时也达到学以致用，为学生积淀语言的目的。
二、语文课上，小主持活学活用
生本课堂，我们每节课都会指定小老师带着大家学习，当小老师的同学，要做好准备，在带领大家学习的过程中，一定要引用一定的经典佳句，如下是403班学生上课的一个片段：
1、小主持：读书须字字响亮。从xx开始开火车读词语。站起来的同学读一遍，大家齐读两遍。
点评：这组同学（或xx同学）读得准确、声音洪亮，提出表扬（或掌声鼓励）。
2、小主持：词语回家。齐答：我们来读书。
小主持：读书有三到。 齐答：眼到 口到 心到
小主持：说读书方法（推荐读、齐读、分组读、小组开火车读，第x到第x小组x号同学起立）把课文读一遍。
大家边评价边读重点段落
3、小主持：读书百遍,其义自见。齐答：主要内容我概括。
4、小主持：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
下面我把时间交给xxx
以上片段，要求小主持人根据自己发言的内容，引用恰当的佳句来过渡组织教学，不仅仅是组织教学的需要，最重要的目的是在耳濡目染、潜移默化中强化引用经典佳句的意识，把读背的内容有意识地用在平时的说话、作文中，提升学生说话、作文时的文化底蕴、语言魅力。
三、品读课文，联想借用
自从步入生本教育的实验，在每一课的前置性作业中，我都会这样一个问题：文中哪些地方让你深受感触，由此你联想到了哪些事或哪些名言佳句？设计这一问题的目的有二：一是拓宽学生的课外阅读，二是教学生品读课文时拓宽思路，不是就文而文，而是学会旁征博引。刚开始学生有难度，经过老师的示范指导，优秀学生的引领，课堂上，常常给我带来惊。如：五年级上第一单元，有关读书的内容的名言警句孩子们联想到了很多，除了耳熟能详的：一日不书，百事荒芜。三日不书，便觉语言无味。读破万卷书，神交古人。书籍是全世界的营养品。我扑在书籍上就想借的人扑在面包上一样。读万卷书行万里路。书籍是人类进步的阶梯。所有的好书，读起来就想同过去世界上最杰出的人们谈话。
其他的如：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。-------鲁迅
读书之法在于循序而渐进。熟读而精思。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。----苏轼
我们可以由读书而搜集知识，但必须利用思想把糠和谷子分开。
学习了《青山处处埋忠骨》学生联想到了俗语：世上最大的悲剧是黑发人送白发人。联想到了毛泽东的诗句“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”学习了《毛主席在华山》学生领悟到了，“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”
学习了《落花生》想到了：“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。”学习了《通往广场的路不止一条》体会到了：“条条大路通罗马。”“生活为你关上了门，上帝为你打开一扇窗。“路在人走，事在人为 。”学了《精彩极了与糟糕透了》明白了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“成功的时候谁都可以是朋友，只有母亲她是失败时的伴侣。”品读《珍珠鸟》，看到藤蔓中钻出的小家伙，不由惊叹：“万绿丛中一点红。”当我们被人鸟和谐相处感动：“实言，实行，实心，无不服鸟之理。”“爱是心灵的曙光。”等妙语脱口而出。品悟《钓鱼的启示》想到了：“衡量人的真正的品质，是看他再没人发觉的时候做些什么。 ”“人生应该像蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”“劝人做事休瞒昧，举头三尺有神明。”
品读《将相和》学生会联想到“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”并改为“宰相肚里能撑船，将军背上可插荆。”--------
（有段时间，班里的孩子迷上了对联，每学一篇课文，就尝试自己用一幅对联来概括，有机会再整理出来与大家分享。）
四、把握习作，恰当引用
中低年级，孩子们在习作中，如果能恰当引用名言佳句，老师给予大力表彰没有给全班同学提过多的要求。随着年级的升高，语言能力的提升，就提倡全班同学要有“引用”意识，把“恰当引用”单列为习作评价的一项标准。当然要根据需要，决不可死板教条，生啦硬塞，否则有画蛇添足之嫌。这样做的目的仍然是提高学生的“引用意识”，在习作练习中练习引用，有望达到写文章会引经据典旁征博引。只要坚持，总有收获。下面是学生的一些习作片段摘抄几段：
节选一：
当然，蚂蚁不可能会魔法，也不可能与人用语言交流。但是，这是一种“单丝不成线，独木不成林”的表现；是一种“人心齐，泰山移”的精神。
是啊，“若不团结，任何力量都是小的”。如果，一块土地，只有一棵草，不会有人光顾；而，有一大片绿茵茵的草，就会有人游玩。如果，一个花园，只有一枝花，不会有人照料；而，有百花齐放的万紫千红，就会有人欣赏……对于人类，我们需要的不是一枝独秀的孤傲美，而是万众一心的团结美！
“一根筷子容易断，十双筷子断亦难”。当外国侵略者掠我中华时：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进进！”这里有一个词，前面提到过。对，就是“万众一心”！如果不是这种团结的蚂蚁精神，当时落后的中国，现在还会属于我们吗？
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“独乐乐，不如与众乐。”若你有同甘共苦的伙伴，你的私心就会被团结的风吹到九霄云外，不得重生。若你私心重重，不久，孤独的乌云就会把你团团包围。不见天日，阳光永远无法射入你的心灵。
——选自刘书琦《别惹蚂蚁》观后感
节选二： 你们是纯洁的，就像那百合花；你们是坚强的，就像那白杨树；你们是自由的，就像那快乐的鸟……
“蒿草之下，或有兰香；茅茨之屋，或有侯王。”加油！----选自《给山区小朋友的一封信》
节选三：这种拾金不昧的精神着实令人敬佩。“人穷志不穷。”不管你身处什么境地，都不要做对不起他人与自己的事，要挺起胸脯光明正大地做人。“富视其所不为，穷视其所不取。”张文思有一种深入骨髓的高尚，是千金万银都买不为换不到的。
同是穷人，却有着本质的区别，只在一念之差，却成就了高尚与卑劣。
----选自周子淇《同是穷人》
诵读，创景学用------主持，活学活用-----品读，联想借用-----习作，恰当引用。以上四点，体现了一个循序渐渐的学习过程，教师有引到放，学生由说到写，有理解到领悟再到灵活运用。符合在语言实践中学习语言的规律，既在一个读经典、用经典的氛围中来学习运用。
