班主任的生活态度取向影响着班集体
——读《正面管教》感悟（13）
一个班主任的性格与习惯直接影响所带班级的风貌以及学生的学习生活方式。老师的生活环境和生活习惯、生活态度会直接影响到学生的习惯和对生活的态度。我们经常会说：“你看，谁谁班里的学生咋就和他一个性格呢？。”
有的班主任老师热情、外向，充满激情，走进他们所带的班级，你会觉得自己年轻了，仿佛回到了童年，这样的班级也极具向心力。有的班主任口才好，幽默，擅长表达，随着年龄的增长，班级中就会出现一大批能言善辩、语言犀利、很有才情、风趣的学生。我们也可以这样说：性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，马大哈式的班主任带出来的学生做起事来都很马虎；品质高尚的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取……
今天读《正面管教》第十章你的性格对孩子性格的影响，有了更深的体会。这一章。根据以色列心理学家尼拉·凯弗提出的“生活态度取向”理论，重点讨论大人的抉择和行为是如何影响孩子的。生活态度取向有四种，分别是：安逸、控取悦和力争优秀。每一种生活态度取向对我们与孩子之间互动的影响都各有利弊。有了对生活态度取向的了解，我们就能学会对自己的取向扬长避短。
大多数人都希望能拥有每一种取向的优点，而去除其缺点。比如，大多数人都希望对自己的生活能有一定程度的控制，而不喜欢批评和羞辱。然而，以控制为生活态度取向的人比其他取向的人更难以忍受批评和羞辱。这是一个程度的问题。以控制为取向的人相信，能够避免批评和羞辱的最好办法就是保持控制。
身边同事有这样一位Z班主任，现在看来生活态度取向就是控制。Z班主任总时常会和自己班里的学生发生冲突，而且这种冲突会愈演愈烈。最后科任老师对这个班级的孩子很有意见，班里的孩子非常的叛逆，不管老师怎样的苦口婆心的劝告，怎样的努力，孩子们的改观很是不见效。因为Z班主任都习惯以控制孩子们的一切行为，而不鼓励孩子，不放手让学生自己管理自己，培养养成教育。从来就是我怎么规定，你们就怎么干。比如有学生上课打瞌睡啦，这位Z班主任就会立刻叫家长，一次叫家长，两次叫家长，学生最讨厌的就是因为自己的小错误，让家长来学校挨训，于是学生就对抗。越叫家长，就越不叫。要么给Z班主任一个空号，要么给一个错误的电话号码，反正想尽方法与老师作对，最后往往不了了之。这样学生与Z班主任的关系直接影响着其他科任老师与学生的关系，学生为了寻找自己的归属感与价值感总喜欢与老师对着干，于是这个班级的学风班风都受到了很大冲击，尽管这个Z班主任以管理班级严格为名，却最后落了一个在兄弟班级中最乱的一个。
想想如果早早了解每个人都有生活态度取向，然后取长补短。坚持召开班会，放手让学生管理班级，给学生提供选择的技巧，学生出了问题，用启发式问题的技巧让学生更多地参与做出决策的决定，那一定会有不一样的结果。这样老师也许会轻松很多，不仅会心理上的，还有生活中。学生上课瞌睡了，我们可以商量着把这一问题拿到班会课上进行商讨，最后让学生自己作出选择，让学生学会在错误中学习。这样似乎是老师放手了，其实我们会忽然间发现，我们放弃了想控制的一切时，却感到好多事情都处于自己的控制中了，而且师生关系是那么的和谐。
再来举个例子。我们学校一向喜欢让女老师做班主任，说这样不会出现大的师生纠纷，但是也暴露了一些问题。G老师平时不善言谈，与世无争的样子。现在看来这位G班主任就属于安逸型的生活态度取向咯。每个人都想要安逸的生活，都希望能远离情感、身体上的痛苦和压力。然而你，避免痛苦和压力成了以安逸为生活态度取向的人最在意的、决定着他们的行为的事情。这种取向就会导致孩子被宠坏，变得让人费心费力。记得有一次下午我们都在办公室，突然有两个女生打报告进办公室：“老师，我们要请假。”“不是正上课了吗，老师没有上课呀。”G老师接到。“上历史，老师，不重要，我们俩要回家洗头，就一节课，头痒痒了。”其中一个语无伦次的说道。“那行，去吧。”G老师同意了，俩女生蹦蹦跳跳走了，我们办公室里的人却被惊得目瞪口呆。“G老师，这上课期间，怎么能准学生假呢？”有老师还是禁不住问了一句。“没事儿。这学生听话，一会儿都回来了。”G老师很是轻描淡写。大家一定都猜到了，G老师选择自由放任、娇纵的方式使这个班级的孩子很是“上窜”，所有的任课老师都在说，一节课下来，一多半时间都在组织课堂，怎么说都听不下去，学生正是无法无天，都是一群“被惯坏的淘气鬼”。到了九年级，所有的男生都不要学习，说谁要学习，就要欺负谁。就这样一个好好的班集体最后的升学情况很是糟糕。
如果我们能早早了解安逸型的缺陷：娇纵，这很可能让孩子被惯坏，并让孩子学会索要无度。对安逸更感兴趣，而不是对“情形所需”更感兴趣。能明白安逸型的人需要加强的地方：建立日常惯例，设立目标，共同解决问题，教给孩子生活技能，允许孩子体验他们的选择带来的自然后果，召开班会。然后G老师把班级的规定政策都拿到班会课上，同学们一起制定限制，建立严格的班规，学生自己的选择，就会体验到安全感，得到归属感与价值感。这样我们就会真正的享受到安逸，享受到做班主任的快乐，享受到职业的幸福感。
所以，让我们一线教师都加入到学习大军的行列中来吧，多读书，在书中寻找到自己的归属感。当我们学着把自己的缺陷变成优点，我们就会成长。随着我们对此认识和了解的越来越多，我们的成长会越来越令人鼓舞，越来越有成效。了解我们自己的生活态度取向，以及它对我们与孩子的关系的影响，能够帮助我们通过时间和耐心成为最好的老师和最优秀的人——我们能做得到。
拥有一个好的性格，一个阳光的心态，就等于拥有了幸福。这样，在人生的旅途中，遇到再大的坎坷和不幸也能乐观地面对，以苦为乐，克服困难，走向坦途。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”纷繁复杂而又乐趣万千的班主任工作使我深深地认识到，班主任就是一只领头雁，他塑造着群雁的美好心灵，引导群雁飞过千山万水，最终顺利到达理想的目的地。
读一本好书，就是与一位大师屈膝交谈，让你拔节，让你成长，收获快乐，收获幸福！《正面管家》，你一定要买来看哟，不管你为人父母，还是为人师长！
