2013---2014下半学年语文教学经验交流
- ------- 创造生活化的语文教学 薛芬芬
2013-2014学年在我们有条不紊的工作中悄然结束，我们每个人对上一年的工作有所总结，有所反思，我们不敢说是什么经验之谈，因为经验必定是要经过长期实践验证方可，只是把我们所做的成功之处、困惑和有待改进的地方与大家分享，希望能给我们在座的语文教师的带来一定的帮助，更希望在座的老师能对我们提出宝贵的意见，一起把我们的语文教学做的有声有色，让我们的语文课堂充满活力，真正呈现语文素养的培养。
首先，我们秉承学校的课前集体备课，课后集体汇课，精心设计作业，互相听评课，定期交流心得体会，合作交流实现共赢。尤其是我们的教研组长，每次教研组长总是身先士卒，带领我们集体备课，我们语文组的每个成员总是畅所欲言，不放过每个教学环节，精心研讨设计每一节课，“仁者见仁，智者见智”当我们把各自的智慧集中起来真有一种不可思议的力量。即使是我们共同设计的课在我们每个人课堂中还会出现不同的问题，因此我们非常注重课后汇课，不断反思，打造高效课堂，必定课堂是我们教学的主阵地。
我步入二实验中学仅此一年，但我真的很感谢集体备课，因为自己得益于集体备课，自己进步了很多，我们二实验中学需要的不是优秀个人而是是卓越团队，正如进入二实中的每个人都会这样说：“在这里我们唯一不能拒绝的就是成长”
其次，我们在扎实语文基本功的同时，不断创新，以生活为来源，以活动为载体，以写作为交流，拓展语文教学的外延。把教语文同教做人有机结合起来，实现“大语文观”教育。
先从语文基本功谈起吧，文言文中的重点字，词、句，段以及课外古诗积累，现代文中要求背诵积累的优美段落，重点字词，我们先是背诵，继而以清卷的形式默写，平时早读不断的穿插背诵默写，复习时精心二次整合以“单元”划分整合，以卷纸形式出现。基本功一定做扎实，语文工具性的特征决定这些工作是学好语文必备途径。虽然知识扎实了，但略有枯燥，今后我们会多开展一些“文言知识大比拼，古诗词吟诵会，我们还可以参考“类似与汉字书写大赛，成语大赛开展班级里与之难度相宜的汉字书写大赛，成语大赛，教育学心理学显示：学习更多来源于亲身参与体会，这是我们教研组下一步在语文功的一个改变方向。
我们一直坚持每课的写话训练，让学生在具体语言情境中学习言语，上半年很多学生会照书应搬词语，有的就接近于概述课文了，我们又采用上学期末的经验交流会上薛书记的建议，让同桌互写词语，进行写话训练，第二天的课前五分钟进行简单的讲评，以优秀篇目做示范引导。学生的写作水平有所提高，并增大了自己大脑的词汇。
语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展综合性学习是语文教育改革的需要。综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。
设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。 因此我们语文教研组本学期把综合性实践活动的开展作为研究课题，认真筹划，在初级阶段我们的教学目标就是让学生积极参与活动中，对学生收集资料，整理资料，小组内交流合作做初步指导。
开展综合性学习是语文教育改革的需要。综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。我们做的较为成功的就是“黄河，母亲河”综合性实践活动， 本次活动是在对第二单元课文《黄河颂》的背景下展开的，在三月中旬我们学习了本篇课文，
3月29日-3月30日，我们布置了收集资料的任务，（形式多样，文字图片，影像资料，ppt皆可。）
在4月3号，我们上两节展示课，（以小组为单位，组长为主持人，负责本组活动的全面展示，每个小组展示过后必须留下文字记录，以小黑板的形式展出。）
4月12号-13号总结编写阶段，（全体学生参与，组长分工，以“黄河”的小组报告展出，发在校信通微博上，教师总结指引，修正完善）
在整个活动中始终贯穿以“学生为主题，教师为主导”的新课程理念，注重学生的亲身参与，从孩子们详尽的资料，生动的展示，精彩的报告。我们便能感觉到这要远比课本有趣的多， 学生的语言交际能力、活动协调能力、组织策划能力等都得到了提高，学到了很多课本上学不到的东西，并对综合性活动课产生了浓厚的兴趣，对语文课的兴趣也空前高涨，整个活动学生的参与性较高，对每个孩子都是一次锻炼，我们应该相信我们的孩子，每个孩子都有着巨大的潜能，在本次综合性活动中他们得到的不仅是黄河知识的积累，收获更多的书本以外的人文性交流，分工合作，分享交流，自主探究成为我们本次学习的主流，可谓是我们开头的成功。
但在活动中，也有部分学生准备不充分，以致在交流过程中没有把全员调动起来。今后，教师一定要加强对学生团队的指引，以及对一些较被动学生的鼓励与帮助，确保研究学习能够顺利地完成。下次我们将逐步培养主持人和课题策划者，进一步锻炼学生。并鼓励学生下一次开始使用ppt展示。今后我们会不断丰富综合性实践活动，形式多样，不仅以说写的形式展现，也可以以“演唱，绘画，表演”等多种艺术形式展现，让生活成为学生学习语文的空间。我们绝对做不能不做综合性实践活动，做了你就会指导这才是真正的语文学习，今后我们会一直走下去，因为这是一个很正确的路。
第三，我们一直坚持阅读与写作双线并行教学，带动语文学习。
我们做为语文教师，都知道阅读和写作重要，但这是我们语文教学中做的最差的，很多时候我们都因无从下手而干脆放弃。但我们学校给我们提供了便利的条件，每天下午半个小时的阅读课，每周一次的作文。上一学期，在阅读方面，我们精心上好我们的阅读课，阅读书籍精心挑选推荐，种类多样名著，杂志，自己喜欢的书兼读，对于程度略差的学生我们先从兴趣培养，先让孩子们从自己喜欢的书读起，我们认为读一定比不读好，慢慢的班里有些差生也爱上阅读了。交给学生阅读方法，在阅读时，要善于批注旁批。（画优美的词句，颇具哲理的句段，自己感触颇深的句子）阅读完要写一边读后感，人物简析等读书笔记。（例如，我们在读《童年》时，布置了-----------的外祖母，——的阿廖莎）读后，注重交流，交流会有思维的碰撞，从而引出深层次的研究。进而激发更深层的阅读。很多时候阅读不仅是阅读，而是寻找了主人公的伟大灵魂，从而树立自己的人生目标，稍加引导便是学习动力。这样的学生既然会不断进步了。经过一年的阅读积累，我们都能感觉到孩子们的见识广了，思想变了，会说会写了，语文成绩自然提高了。
语文教育的终极目标便是学会用语言表达，也就是我们所谓的写作，落实到我们的语文教学中便是写话训练和作文训练，衡量学生的语文素养变在写作能力了，我们语文教研组也在潜心研究我们的作文教学，我们本着在语文教学大纲的指导下，适时的联系生活，大胆尝试课文中优秀的叙事写法，积累优美的语句，让我们的语文生活化，新鲜化 ，颇具特色。
首先，我们一直坚守单元作文训练，自语文教材改革最让我们语文老师感觉恰当精美的便是作文的改革，以往每单元总有一个与综合性学习相匹配的作文，但很多时候总有强拉乱拽之意，对学生的作文并没有写法上的知道，缺乏层次性，一年下来很多学生的作文只是做了不同主题的训练，并没有明显性的提高，但新一轮语文教材的改革在这方面有很大进步，作文训练结合单元课文的写作特点来设计的，表面上课似乎与课文不能联系起来，但是我们经过这么长时间的实践发现其实不然，在我们写作训练的同时不免就要讲到课文的独特写法，孩子们在此基础上联系自身经历，拓展写作题材，做阶梯性的作文训练，可以说这是我们学习语文的最终目的，并且和我们课堂上的小练笔可以有效的结合起来，经过将近一年的时间来看学生的写作水平的确有所提高。
在写作方面，我们每周作文必上，每篇作文必评，身边优秀作文引导，激励学生的写作兴趣。语文教材的改变整个一学期我们提倡生活化的作文，根据每单元的作文教学目标。从身边的生活选题，避免学生的空洞说教，教会学生用真情实感表达。语文教育的终极目标便是学会用语言表达，也就是我们所谓的写作，落实到我们的语文教学中便是写话训练和作文训练，衡量学生的语文素养变在写作能力了，我们语文教研组也在潜心研究我们的作文教学，我们本着在语文教学大纲的指导下，适时的联系生活，大胆尝试课文中优秀的叙事写法，积累优美的语句，让我们的语文生活化，新鲜化 ，颇具特色。
我们一直坚守单元作文训练，自语文教材改革最让我们语文老师感觉恰当精美的便是作文的改革，以往每单元总有一个与综合性学习相匹配的作文，但很多时候总有强拉乱拽之意，对学生的作文并没有写法上的知道，缺乏层次性，一年下来很多学生的作文只是做了不同主题的训练，并没有明显性的提高，但新一轮语文教材的改革在这方面有很大进步，作文训练结合单元课文的写作特点来设计的，表面上课似乎与课文不能联系起来，但是我们经过这么长时间的实践发现其实不然，在我们写作训练的同时不免就要讲到课文的独特写法，孩子们在此基础上联系自身经历，拓展写作题材，做阶梯性的作文训练，可以说这是我们学习语文的最终目的，并且和我们课堂上的小练笔可以有效的结合起来，经过将近一年的时间来看学生的写作水平的确有所提高。
我们的作文命题是在教研组的精心研讨中产生的，我们本着每上一次作文课都让学生有所收获，学生自评，互评作文，老师再评，选出优秀作文在作文课上由学生自己朗读自己的作品，这对学生的自信心，学习语文的兴趣和学生的口头表达能力都是一种很好的锻炼，据调查孩子们很希望自己的作品被老师认可，在班里共读共赏，孩子们都能品出这篇作文的优秀之处，再加以老师的点评，孩子们潜移默化的变会对作文精雕细琢，做生活的有心人，做生活的美丽者。
我们基本上两周完成一单元的语文学习，一周一次的作文训练，这就要求我们语文老师在单元作文的基础上还得重新考虑作文训练，让作文与校园生活家庭生活联系起来。像“我第一次-------”这是一个半命题作文也是第一单元的作文训练。“成长路上不能没有你”以“爸爸的花儿落了”为例，书写和父亲之间的故事，“-----的日子”以拓展生活为题材，真实的再现自己的生活体验，“我爱春天的校园”以学校的海棠诗会为背景，观察春天 描绘春天。“我的同学”以第三单元的课文为例学习抓住人物的某个特点描写人物。另外我们语文老师虽然不是人人都是班主任但我们都非常注重成长本上写话训练，成长主题我们语文老师精心挑选，结合课文，生活，阅读等多方面扩展，让成长本成为隐形的小练笔。何乐而不为？
整个一学年。我们一直坚守生活化的语文教学，虽然略有成效活动次数太少，活动形式不够丰富。，下一步我们将继续探索更丰富的课堂。但整个一年我们的朗读训练较少，晨诵课也有就是没有坚持下去，我觉的我们应该在这方面在努力一下，下一年我们教研组将以学生阅读能力的提高为研究课题，相信我们八年级语文组一定不断努力，不断突破自己。
只有尝试，才可能成功，只有创新，才会高效。
