《致未来的教师》读后感
经济开发区一中
高新区实验中学东校区 张春旭
在《给教师的建议》中第86节苏霍姆林斯基写到他常常收到大学生主要是师范生的来信询问：究竟在教育工作中什么是最重要的、最主要的？
苏霍姆林斯基告诉到：在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。
儿童的脑力劳动、他在学习中的成功和失败，——这是他的精神生活，是他的内心世界，无视这一点就会带来可悲的后果。请记住：促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。
苏霍姆林斯基谈到这里，又讲了一个案例：
不久前，在一所学校里发生过这么一件事，有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。生物教师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗？你究竟能干点什么呢？”在这个男孩子的心里，渐渐第对自己失去了信心。最基本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。有一次上课时，生物老师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。”
生物老师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。当全班学生来到栗树林荫道的时候，老师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。而在阿辽沙的眼光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢？是内心深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和爆发。阿辽沙以此表示抗议。也感到，教师的话里含有恶意。而孩子是要以怨抱怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
苏霍姆林斯基在这里表白了自己的观点：
一个学生接连不断地吃“两分”，他就跟自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是“什么都不行”。每当他看到这种态度冷淡，毫无怨言，准备好耐心地倾听教师的讥讽和训斥而无动于衷的学生时，他的心里就充满了不平和愤慨。他希望年轻的老师，像怕火一样避免这样的事情吧！要为这种毫无怨言，默不作声，准备接受任何训斥的学生感到可怕。这对一个人来说是最可怕的事。当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应当感到高兴，应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度，而让他去检验，去研究吧。“执拗性格万岁！”——他真想用最鲜明的字体写下这句话，并把它张贴在教员休息室里。
他在这里明确到：让老师记住：
每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了。那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。
苏霍姆林斯基认为：教师永远也不会有权利说：
由于我尽了自己的努力和操劳，这个学生已经达到极限，从他身上再也得不到更多的东西了。学校教育的许多失误，其根源正是在于有些人抱有这种思想。他让我们记住：人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了，会了。这种“恍然大悟”（我想把这种现象称之为“思维的觉醒”）的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的。而且我们，做教师的人，是在用自己的信心帮助他的积累。任何时候都不要急于灰心失望。学生今天不会的，过三年才能会，那么我在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。
以上的内容让我认识到：什么时候都要尊重孩子，要相信孩子的力量，坚信每一个花朵的绽放。不要让任何一个孩子感到屈辱，尊重孩子们的个性特征。什么时候也不要放弃每一个有梦想的孩子，要信任他们，坚信他们的力量是无穷尽的！每一个教师应该抱有这种思想和理念对待我们的孩子，而不是看到某一个孩子的成绩差，甚至榨不出一点油来，就不管不问，致使孩子破罐子破摔，以致孩子的人生观也由此发生重大的改变！甚至毁灭了孩子的一生，我们作为教师真是任重而道远，既然我们选择，我们就要担当这一太阳底下最光辉的事业——人类灵魂的工程师的这一重任，让我们的国家富强唯有振兴教育，作为我们虽是一棵小草，我们也要绽放自己的一抹绿色。
因此促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，这也正是我们教育工作中最重要的问题！
