共读、讲绘、写绘、改写绘
——见证女儿的“阶梯式”绘本阅读
在女儿初入一年级的阅读动员班会上，第一次认识了绘本，同时也被这个自己眼里的新生事物深深吸引，虽然一本书价格不菲，但还是积极响应老师的号召购买（并额外购买）了绘本，以配合班级统一进行的新教育“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读。如今，这项试验已经进行了一年的时间，我也见证了孩子阅读方式的种种改变。
共读——
也是在那个时候，明白了“共读”和“亲子共读”——在学校，全班同学在老师的带领下共读一本经典、共悟一个故事；在家里，父母和孩子共读一本书、共享一段温馨的阅读时光。现在回想起最初亲子共读的画面还会觉得温馨依然，绘本里的字虽然及其有限，但图画后面隐藏的内容却是无限精彩，于是，和孩子共读故事的时间又会成为一段充满幻想的旅程，绘本也成了一把启发孩子想象力的金钥匙，所以我们要根据图画中的精彩、有目的地引导孩子展开丰富的想像。
讲绘——孩子会写的字还不多、还不会用音节写话的时候。
在还没正式开始阅读试验之前的一天中午（大概是07年9月中旬），孩子回来很兴奋地说要完成一项阅读作业，我很奇怪，不知道很害怕写作业的孩子今天为什么会是这种表情。原来，这项作业由两部分组成，给妈妈讲故事和画一幅与故事相关的图画，怪不得孩子会高兴呢，她平时就喜欢写啊画啊，今天可以好好发挥了！孩子的故事很简单，但讲得很用心，这是一群蚂蚁团结努力吃西瓜的故事，随着一幅名为“蚂蚁的西瓜船”的画的完成，孩子的第一次“讲绘”也结束了，但我还是久久不肯从这种惊奇里走出来，还想听她讲故事，之后的日子，我也确实听到了很多......
写绘——一年级上半期即将结束，孩子的语言表达能力逐渐增强、能用字或音节表达自己的思想的时候。
07年底，随着《有个性的羊》和《狐狸的神仙》的共读，老师配合学校新教育的步伐对“讲绘”又有了新的要求——“写绘”——画出读过的故事（不能照着原书临摹）、用自己的语言写出对故事的理解。孩子的第一幅“写绘”作品是《有个性的羊》，直到现在我还很清楚地记得那个阴冷的周日，我和老公一直嫌孩子画得“不美”，从《有个性的羊》到《狐狸的神仙》，擦了“羊”画“狐狸”，看着不养眼，再换过来......最后，我们实在没办法了，随她去吧，画成啥样是啥样，才刚上一年级，她能画多好啊，又不是画家！没了我们的唠叨，孩子静下心来画了一只“公主羊”——满身扎满鲜红的蝴蝶结、长长浓浓的眼睫毛、云朵般蓬松的身体、调皮地睁一只眼闭一只眼——好美！怎么会这么美！我和老公很吃惊！最后，再配上大小不一、歪歪扭扭的文字，第一幅“写绘”作品完成了，但我当时还是对孩子的字体很不满意。当我第二次再看到这幅女儿版的《有个性的羊》时，这幅作品已经“获奖”了，我也因为女儿的“获奖”参加了万方学校的“新教育表彰大会”，可惜的是，那天女儿高烧40°，没能和我一起感受那种幸福。
到了一年级的第二学期，老师要求每个孩子准备一个“速写本”，我一下子给孩子买了两本，一个16开本，一个8开本，还买了新的彩笔或是油画棒，(*^__^*) 嘻嘻，想看到孩子画出更多好故事一定得舍得投入！看着孩子的“写绘”作业越来越精彩，赶紧在08年3月23日给孩子注册了博客，把她一年级的“读写绘”发到了博客里，没成想，又获奖了，这次可是“阅读天使”哦，还得到了100元的优秀图书！直到现在，一说到自己因为“阅读”在“校信通”获奖，孩子依然会露出天使般的笑容——兴奋！
改写绘——如果说思维还不成熟的一年级写的是“原故事的口语版”，那么步入二年级，写的就是生活，写的就是读过绘本之后生活中的自己，是另一种形式的“课文仿写”、“读后感”。
《短手指弹钢琴》是我在看了其它班的班级贴后引导孩子完成的第一个绘本改写，原绘本是《大脚丫跳芭蕾》，我没想到孩子瞬间想到的故事竟是如此完美，于是在把改写发到博客里后写下了这样的留言——妈妈的话：这是昨天读过《大脚丫跳芭蕾》之后，孩子联想生活进行的绘本改写，我们想象了生活中很多自身条件不具备、但还是可以通过后天努力取得成功的一些可能。这时，孩子想到了“钢琴王子”郎朗，于是就想出了“短手指弹钢琴”的故事，这些内容是瞬间想到的，但妈妈觉得还是挺完整，孩子，你真棒！妈妈又看到了你的进步了，真高兴！
孩子的《我的漫长一夜》是绘本《小老鼠的漫长一夜》的改写，这是老师布置的第一个绘本改写作业，老师要求孩子写下第一次和妈妈分床睡觉时的情形。我很在意老师每次布置的“第一次”，在孩子完成后，我看到她除了把当时害怕和不让关门的心里描述得很清楚外，并没有把去年分床时的真实情况写完整，而且还隐约有一些“编写”的味道。于是就和她一起回想《做最好的家长》镇西老师要求晴雁写作文要真实的情景，又帮她回想我们当时讲过的故事、说过的话，最后，孩子添上了自己经历过的真实，完成了这项作业......第二天，孩子很高兴地告诉我，她的改写得到了表扬，老师在班上表扬了4名同学，其中就有她！但她心里还是有些失落，因为她认为画得最好的是另一个同学，自己“画得不够精彩”，我便再一次告诉孩子——写比绘更重要！
《我绝对绝对不吃苦瓜、平菇》是老师布置的第二次改写作业，原绘本是《我绝对绝对不吃番茄》，她不仅“吸取”上次作业“不漂亮”的“教训”，很用心地“设计”着画面，而且也很在意我的劝告，很用心地组织语言，因为写比绘更重要。从孩子认真的态度里，我知道这次作业不用我再多嘴了。果真，这次作业完成得完全出乎我的意料，把那个作业变成博文之后，我写下了这样的感慨——妈妈的话：今天是孩子第二次读《我绝对绝对不吃番茄》，第一次是暑假我们自己在家里读的，孩子完成了类似复述的写绘作业，这次需要完成的则是改写。原本设计“不想吃”的“对象”有三个，苦瓜、平菇和猪血，但因为时间关系，猪血临时被删去了。当孩子把苦瓜说成是“涂了豌豆绿的土豆”、把平菇说成“黄山上仅有的两棵马兰花”，我在心底暗暗为孩子丰富的想象力高兴不已。那猪血又会被想象成什么呢？“妈妈，猪血就是夹心面包里的‘夹心’，红豆沙、巧克力！”佩服，佩服。
《我也可以走》是绘本《我也可以飞》的改写，从女儿开始订题目的时候我就觉得“立意”不好、不新，因为“走”太普通了、太简单了、没有多少故事可写，可谁知孩子居然也写得有声有色，而且还画了很漂亮的6幅画！故事把自己放到“会说话、有思想、但不会走路”的情景里，写出了妈妈平时对她的鼓励、爸爸哥哥给她的安慰，还别出心裁地把小妹妹现在正用的学步车搬到了自己的画面里，其实在她学走路的时候我并没有让她用这种工具......“宝贝，画得真美！写得真好！今天怎么画这么多？！”“妈妈，这真么能算多呢？一个真正的绘本顶着我的好几倍呢！这可不算多！”
今后，不知道女儿读绘本还能读出多少新意，总之，我会一直关注下去......
“写绘、改绘”小展示——
蜗牛上路（观心）：http://blog.xxt.cn/showBlogIndex.action?blogId=127943
