暂时的“冷却”胜过急切的“热攻”
对于“冷处理”，相信每个老师都不会感到陌生。
在互联网上搜索引擎上，键入“冷处理”一词，相关搜索令人眼花缭乱。大到一个国家处理国事问题，小到一个人对待感情问题，都可见“冷处理“一说。
教学中所谓的“冷处理”就是暂时将事情搁置，给学生冷静的时间，将他至于事件以外，让他观察、思考、反思，最后主动得出结论。
新的学期又开始了，新一轮的班干部竞选活动也拉开了帷幕，卫生委员很辛苦，每天早上来到学要督促值日生值日，放学后还要检查值日生的值日情况，我们班的卫生委员小张同学在上学期的工作中没有起到以身作则的模范带头作用，早上来得迟，放学走得早，在同学们心目中的印象不太好，所以在这次竞选中没有当选，一向好胜的小张心里肯定不是滋味，课堂上他故意不读书以引起我的注意，课下时不时地在自己的位置周围见到碎纸屑。我想这是他在发泄，发泄心中的不满，每次从他身边经过时，我也故意不去看他，尽量装出一副若无其事的样子来，我心想：本来他心里就不好受，我再去批评他，除空耗精力外是不会有什么积极效果的，去安慰他担心加重他的心事。干脆把处理的时间向后挪挪吧，给他一个渐悟的过程。
转眼之间过了两个星期了，慢慢地我发现小张同学不再那么情绪化了，不再怄气了，于是我找他谈话，并语重心长地告诉他：“想开点，这次没有当选，应该认真总结一下原因，争取下次当选，我们应该向课本中的詹天佑学习，不怕困难，在学习和工作中精益求精，让自己真正优秀起来。”
他听了，平静地对我说：“老师，我是不是太小孩子气了？”我笑了笑告诉他：“不，我倒觉得蛮可爱的，不管大人还是小孩遇到这种情况肯定都会难受的，只不过有些人不外露罢了，发泄发泄内心的不满，心理上慢慢接受，比闷在心里要好多了，你说是不是，闷出病来还得自己掏钱看病呢。”听了我的话，他把脸扭过一边笑了。
面对问题，我们适当留点空白进行冷处理，让学生在特定的情形下有一个喘息的机会，有一个思考的余地，要远远胜过那些心急火燎操之过急带来的负面效应，试试看，你会发现原本很棘手的问题已经自己降温，甚至已经不攻自破了！
