一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
不论在哪一所学校的哪一个班级，都有一些学生，给人们留下的往往是调皮捣蛋、智力低下、不思进取的印象。因此，教育方式的转化是教学工作中的一项重要工作，教育方式不仅可以提高个别学生的学习成绩以及全班的整体成绩，而且对学生良好学习品质的形成，自信心的提高都起着不可低估的作用。
学生容易自暴自弃、泄气自卑，这都是在学习过程中反复失败而形成的。人人都有一个追求完美、得到别人承认的愿望，因此解决问题的合理思路就是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。通过帮助学生反复成功，提高学生的学习自信心，发展学生的学习积极性。让每一个学生都成功，既是一种教育观念，又是一种教育方法。作为观念，它主张人人都可以成功，主张把培养学生的学习内部动力作为目标；作为方法，它强调从外压式的强制教育转化为内调式的自我教育，通过成功提高自信心，发展积极性，最终形成学生争取成功的内部动力。这种方法要让学生有成功感觉，以达到提高自信心，发展积极性的目的。具体可分为三个阶段进行：帮助学生树立自信、逐步提高与增强信心和提高成绩，发展积极性。
有些学生其实并不笨，原来也并不差，只是在长期的失败中失去了信心因而导致厌学。因此，我们应该帮助学生树立自信，这就要求我们要用足够的时间去关心了解他们。在平时发现他们有进步，即使是一点微不足道的成绩，也要及时给予表扬。
例如，在美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社会执教小学一年级，在第一节教学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子说：“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答到：“三个”。这时老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞扬道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”就这样教师的一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，而收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会打击学生的学习信心。
因此，教师要正确评价，帮助学生树立自信心，让他们绽放属于自己的春天。
