培训回来话作业
10月17日晚，收到《读写月报新教育》王艳芬编辑的短信，说关于《我的得意弟子》一文，想和我交流一下。很惊讶，这么快将近一百份作业都已阅过？于是，急忙上线，王编辑的头像已在闪烁。
没有客套，直奔主题。
“读你文章的感觉，一是这孩子真的很优秀，二是努力按照老师的要求去做，但是完全掩饰了真实的自我，而且，我感觉后者可能性更大。从读金子美玲的那件事来看，孩子的确很突出，但后来当班长的所作所为，看起来太像个小大人，这是很不妙的。当然，也可能是你呈现地不够多。”王编辑打字速度奇快。
“我觉得这孩子三年多来的变化是从内在凸显的。”我回复。
“所以，如果你觉得我的理解跟你想要的效果不一样，那就改变一下写法，更多的呈现事实，而不是你的总结和判断，不要综述，要具体的场景中，具体的对话，师生对话，学生和学生之间的对话，具体案例的呈现。”王编辑语言简明有力。
“是的，通过十二篇资料的学习已经意识到了这些，可是自己总觉得一两件事似乎不能说明什么问题。”我说。
“那就把你想到的都写下来，不要想文章，不要去想文章怎么安排，怎么写，把你能想到的关于这个孩子的事情都记录下来，这是第一步。”王编辑强调。
“我的写作习惯是不是有些过于雕琢结构或者表面的感觉了？”我似乎回忆不起来自己当时作业的内容了，脑子里近乎空白，直到这个时候，我心里其实想的还是文章，而不是孩子。
“不要去考虑这些问题，把目光聚焦到学生和事件本身，不要去想文章，不要按照你的习惯去思考写作，按照我说的方法，先记录。”王编辑注重的是事件本身，关注的是孩子。
这是我和王编辑的第一次交流。
第二天，我便开始整理自己的文章。在脑海中寻找一个个事例，回忆当时的场景，尽可能真实具体的记述，因为19号便是截稿日期。凌晨的时候，写好文章，发给了王编辑。从文章的叙事来看，自己还算满意，觉得够客观，呈现了事例，不做任何总结与主观臆断，阐述了自己想要表达的主题——呈现一个逐渐从内心朝向卓越的孩子。
（附作业：）
我的得意弟子
姚上一年级的时候，正在换牙。门牙掉了两颗，经常见她坐在位子上，有事没事地张着嘴，伸出舌头，舔着上面的牙龈。
上课，我先强调纪律，表扬坐得好的，用眼神射向做小动作的。然后，手指黑板，领读z、c、s和zh、ch、sh、r，声音响亮，很好。只见她又开始舔牙龈，还转过头，指着自己的豁牙，让后面那个女生看，惹得旁边的孩子放肆地大笑。
这还得了？我三步并作两步，走到她跟前，把她拉起来，说：“你读给大家听。”她站起来，扯着嗓子读，没有门牙，透着风，怎么也读不清楚。有孩子窃笑，我批评：“不能笑话同学，读的有进步就好，来，再读一遍，大声。”手划声调，用力读。还是不行。索性，一挤眼，放声大哭起来。忙软语安慰，让她坐下。
后来知道，姚家就在学校附近，家里卖饲料，妈妈每天在家看摊，爸爸则外出打工，都没时间多管她。幼儿园时，她便经常一个人在大街上晃悠，自己小卖部买东西，自己去小诊所买药，自己去小饭馆买包子。她姑姑生了孩子，要挨家挨户送麻花，也是她一家家地跑。她在陌生人面前从不拘谨，和谁都主动问好，甚至还能唠上几句。显然，教室自然是束缚不了她的。但她很热心。她每天到校早，总喜欢提着洒水壶，一颠一颠地跑到水池旁边，挽起袖子，接满水，又吃力地两只手，支着架子端着，一路小跑到教室，把教室里里外外洒得匀匀实实。看见谁没有了笔或是本，便自告奋勇地借给人家。
二年级的暑假开学，学校的危房改造工程还在继续，接连几日的小雨，整个校园泥泞不堪。长长的通道上，杂乱地堆放着钢筋、铁管、石堆、水管……每逢上学或是放学的时候，校园里就显得更嘈杂凌乱。
课间十分钟，一个高年级的男孩飞也似地跑过，卷过的风带倒了一个一年级的小女孩，小女孩跌倒在地，新穿的衣服上弄上了斑斑污泥，放声哭了起来。那个男孩子跑得太急，一溜烟就上楼不见了人影。
姚看见了，急忙跑过去，把那孩子扶起来，轻语安慰着：“别哭，小学生要勇敢。”说着把那孩子带到水龙头面前，笨拙地为她清洗着身上污泥，小心翼翼但又非常仔细，最后又把小女孩的小手也放在水龙头下，冲洗得干干净净。小女孩破涕为笑。我适时的抓住了这个机会，上课的时候，把姚叫上讲台，叙述了刚才的一幕。孩子们为她鼓掌。大大咧咧的她，竟羞红了脸，低下了头。
可能是公开的表扬起了作用，那天放学，我在讲台上批改未改完的作业，姚趴在我身边，默不作声地看着我批改作业。我头也不抬地问：“怎么还不回家？”
“我家就在学校旁边。我的作业已经做完了。”她脆生生地回答。
“那快回家饭吧，妈妈会担心的。”我手也不停地说。
“老师，我们想把教室打扫一下，看灰尘好厚啊！”她犹豫了一会儿，说。
因为工程赶得紧，教室的地面没做处理，到处是浮灰，不敢抬脚走动，就会弄得满满教室灰尘。因此，放学也没安排扫地，只是我把地面简单整理一下，桌子摆整齐就罢了。
“没关系的，等地面处理好了再说吧！”我婉拒了她。
“老师，您去办公室吧，我能做好的。”说着，她把我往教室外推，外面还站着三个女孩子，羞涩地朝我笑。
当我作业改完的时候，走出办公室，只见教室里灰尘弥漫，四个女孩子头上，脸上，身上沾满了灰尘，正在一垃圾斗一垃圾斗地拆着垃圾——其实哪有什么垃圾啊，都是灰土。一趟又一趟，终于干净。又端来水盆，洒水，小手伸进盆里，掬着，一粒粒地水珠，像珍珠般洒落在地，匀匀实实的，空气一下子清新了很多。然后，拿着擦桌布，把每个课桌擦得干干净净。做完了一切，她们望着彼此满脸满身的灰尘，互相指着开心地笑了起来。我的心里涌上了一丝感动，仅仅是因为自己随口一句表扬的话语么？孩子的心就是这么纯净，你说她好，她就恨不得把心掏给你。
倪是我们班很特别的一个孩子。智力低是一方面，重要的是他那双眼睛，一只眼睛的眼球往外凸显，是病变的眼睛，视力几乎为零，另一只眼睛则高度近视，还斜视。他上课是看黑板上的字是很吃力的，作业慢，考试拉班上成绩，就更不用说了。老师们批评，同学们责怪，这孩子也够可怜的，本就独来独往，现在更是雪上加霜了。
那天，读的是金子美玲的《我和小鸟和铃铛》。诗的大意是说，小鸟能够在天空中飞翔，这太令人羡慕了，我虽然不能飞翔，却可以在大地上奔跑，这是小鸟做不到的；铃铛能够发出好听的声音，那简直太美妙了，我虽然不能像铃铛那样，却可以唱好听的歌。小鸟也好，铃铛也罢，包括我自己，我们都是造物的美丽结晶，我们各有特点，我们不分高低，在尝试、发现过程中，学会欣赏别人，欣赏自己。
“你发现我们班哪位同学很棒？站起来夸夸他。”在齐读、男女生对读，个别读，表演读之后，我让孩子的目光转向了班上的同学。
“我们班赵昕迪很棒，字写得端正干净，考试还经常得一百分。”
“我们班郭晓彤很棒，她读书很有感情。”
“我们班杨莹很棒，她每天都被老师表扬。”
多数孩子都把眼光放在了有着明显优点的孩子身上。很多学习差的，在班上经常默默无语的孩子都低着头。
“我觉得倪也很棒。”姚一字一顿地说，很多孩子把目光都投向了倪。倪有些诧异地环顾了一下四周，嘴角微微上翘了一下，复又把头埋地很低。“倪的眼睛有病，他和我们不一样。但他学习很努力，读书声音很响亮，也有感情，所以，我觉得他很棒。”姚声音响亮地说。
大家都向倪投去了赞赏的目光。不约而同，掌声响起。倪，红着脸，笑了。
三年级，姚被大家推选为班长。我家离学校比较远，经常到校很晚，课间的纪律都是由她负责。刚开始，每次我到校，她几乎都是把我堵在校门口，告这个状，说那个不是的。我说：“班长不是用来告状的，你可以运用自己的智慧来解决问题。”她很有灵性。一段时间之后，几乎不见来打报告了。
一次到校，听见教室里有动静，站在教室后门看，讲台上站着两个男生，一个垂着脑袋，一个正手里拿着纸，在念什么。座位上的孩子们，有的写着作业，有的看着书，有的托着腮认真地听，还算很安静。我侧耳听了一会儿，听见了“我的这种行为，给班级造成了很不好的影响，我如果再宽容一些，就不会有这样的事情发生了。”我没有打扰他们，悄悄回了办公室。
事后，我问怎么回事。她说这两个孩子课间的时候，不知为了什么，你一脚我一脚，就互相踢了起来。最后，又出口大骂，把他们拦开了，还不服气，都说是对方的错。于是就让这两个孩子写说明书，在讲台上念给大家听。大家都觉得他俩的态度也很诚恳，就原谅他们了。我说，处理得好。
因为姚处事比较铁面无私，只对事不对人，有孩子对她心存怨恨，在日记里说她偏心眼，总是表扬女生，却批评男生。一天上美术课，坐她身后的男生在她的头发上粘了透明胶，她不知情，下课还在外面踢毽子，后来有同学发现了，告诉了她。又一节音乐课，那个男生又往她头发上粘透明胶，被她当场抓住，一气之下，课堂上两个人就扭打起来了。她把那男生的桌子给掀了，那个男生把她的书给撕了，两个人都哭得稀里哗啦。得知情况，我很生气，把姚狠狠地批评了一顿，说她身为班长，应该以身作则，无论有没有理，都不应该动手。扣了她两枚班币，罚写500字说明书，并在班上念。
她觉得自己很委屈，痛哭了很久，很多孩子上前去安慰她。男生也在日记里说她的好。说她很负责任，为了让大家有安静的学习环境，很多次都是早早来学，提前完成作业，然后专心地看大家写作业，有一次，有孩子来得很早，看见教室门没锁，以为值日生忘记了，谁知道推开门才发现，姚趴在讲台上睡着了。还有孩子说，他们闹了矛盾，都是姚去和解，大家都称她为“和事老”的。她经常说我们都是一家人，应该互相帮助，团结友爱，我们的班级才会更温暖。我也觉得自己有些过分了，但是，说出的话泼出去的水，无法收回。她站在讲台上念说明书，哽咽抽泣，但却都是自我批评，自我反思，说自己身为班长，应该学会宽容，不应该冲动，如果我们大家都这样，我们的班级怎么会有温暖。这件事，她得到了大家的原谅，也赢得了大家的尊重。
班上有个叫林的孩子，是个急脾气，一天当中屁股几乎是挨不住板凳的，每天都是把腿放在凳子上，跪着爬在课桌上上课。只要外边有些什么风吹草动，他便会以极其专注的姿态去听或去看。下课铃声未落地，他的手便早已紧握抽屉里的乒乓球拍，身体趔在位子以外，准备以百米冲刺的速度向后操场进军。他说话也几乎不经过大脑，一种只需我犯别人，不许别人犯我的姿态，嘴快得口无遮拦，说话速度又快声音又响亮，并且脏话连篇。走上讲台交个作业，从最后一排到第一排，手便要在走廊边上的孩子头上如弹钢琴似的拨弄一遍。而你若要批评他，你未张口，他便泪如雨下，抽泣个不停，并且抹着眼泪，还斜着眼睛瞪着那些告他状的孩子，嘴里念念有词，似乎是诅咒的一些脏话。
班上的孩子几乎没人敢惹他。姚很了解他的性格，也很动脑子。经常寻找他做得好的地方，然后在班上表扬他。他得到了表扬，便要做得更好，于是为大家树立了榜样。这次成都学习一周，班上没有代课老师，给孩子布置了自己学习的任务，姚负责纪律。林是体育委员。在姚的影响下，林也注意自己的形象，努力为班级争得荣誉，没有老师的一周，班级获得了两操一活动的流动红旗，孩子们说，林功不可没。
姚在日记中写道：“老师，今天是您不在身边的第一天，我抑制不住内心的激动，想要夸夸林。今天早上我一来学，看见林不仅在位子上坐着，而且手里还拿着一本数学书，虽然他没有在读书，但是他已经进步了，因为很多时候，他都是这里跑一跑，那里说一说，没读过一次书，连书也没摸过。我一表扬他，他就更有劲了，读得声音特别响亮，下午放学的时候，因为背书，嗓子都累哑了。老师，我相信，我们的班级一定会更好，只要我们齐心协力，朝着我们的目标前行。”
成都学习回来，给孩子们带了书签做礼物，用红丝线穿着的，每张书签上都写好了签名，赋予了他们各自的词语。我开始发下它们，这些书签，这些词语，成为我内心里最大的祝愿和期待。“卓越”，“光彩照人”，“沉静”，“彬彬有礼”，“妙笔生花”，“厚积薄发”，“自信”，“谦卑”，“冰雪聪明”，“谦谦君子”……一个个词语成为我为孩子织就的网，这些美好的愿望闪烁着熠熠的光辉。孩子们兴奋不已。他们互相炫耀。有的孩子甚至搬出了字典，的确，有的词语，他们短时间内似乎真的还不能清晰到理解。
日记本发下来，以礼物为主线，回忆一周来自己的表现，说说自己对老师送给自己的词语的理解，谈谈自己对未来的想法。二十分钟的时间，孩子们很流畅地写完了这篇日记，多数孩子都在三张左右，也有600字了吧。一个个翻看，大多孩子们的确是没想到老师会送礼物给自己的，很多孩子对老师所送给自己的词语理解还是很到位的。
郭晓彤写道：“老师这次学习回来，给我们带了书签当礼物，我得到的是张飞脸谱，老师送给我的词语是沉静，我知道自己总是像张飞一样莽撞，有时候还爱说话，老师是希望我做个沉静的女孩子，沉下心来，才能有所进步的。
杨溁熙写道：“老师送给我的词语是卓越，我知道这是比优秀还优秀的意思，老师是希望我不骄不躁，奋勇向前，走向卓越。”
林写道：“我最喜欢看是《三国演义》了，老师这次学习回来，给我们带来了礼物，并且全班都有，还是我喜欢的三国人物脸谱，这让我太惊讶了。老师送给我的词语是彬彬有礼，我知道这是老师对我的期待，我也有这样的愿望，希望自己可以成为品学兼优的学生。”
姚写道：“老师，我喜欢我们的班级，我们班里的每个同学，都是这么努力，都在进步，我心里真是开心。”
姚，便是令我得意的弟子。当孩子自己明白自己要往哪里去，要成为什么样的自己的时候，一些规则，都已经如同虚设，因为，这些已经都成为外在的东西，她的学习，她的努力，她走向卓越，是因为他内心深处的愿望。
