大家都熟知《卖油翁》，卖油老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用勺子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。问其故，老翁答曰：“无他，唯手熟尔。”
熟能生巧，只有熟练才能练就巧技。教学同样如此，一篇文章如果教师没有读通理顺，就囫囵吞枣教给学生，稀里糊涂的乱讲一通，课讲完了，自己尚且不明白本课讲了些什么内容，更何况知识尚待补给的学生，他们更是如入五里云雾，茫然不知所措。对于课文中的一些难以理解的句子含义，只是就句论句，不会透过字面意思理解句子内在的深刻含义。更不能领会作者思想感情跟作者一起欢喜一起忧了。
我今天讲了一篇非常熟悉的课文《少年闰土》。这是鲁迅先生回忆他童年时的小伙伴闰土的。我刚参加工作时就已经讲过，十几年了我早已耳熟能详，课文早就背的滚瓜烂熟，文中人物闰土也早就根植在我的脑海中:紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。还有一幅色彩明艳的图画是那么清晰的印刻在那里：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边是沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
因为有了对文本很好的把握，所以讲起课来就显得得心应手。我设计一种“板块”+“比赛”的方法。我打破了以往让大家读说分段学习的教法，先让大家朗读课文，在大家对课文熟知时，让同学们把书本合上，脑海中出现了哪些画面，左右两边各选几位同学用最简练的语言写到黑板上。大家一时跃跃欲试，热情高涨，被推举的同学兴致勃勃，争相表现，下边的同学也积极动笔写到书上。瓜地刺猹、初次见面、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼、好友分别。然后我让学生说出自己最喜欢哪个画面。学生说喜欢瓜地刺猹：不但写出了色彩美，有深蓝、金黄、碧绿；还有人物机灵活泼可爱。我在讲述课文时故意給学生打岔，如把“深蓝”说成“浅蓝”，把“金黄”说成“深黄”。我让大家纠错，背诵这一段课文让大家给我挑毛病，我接连错误不断，学生聚精会神一丝一毫也休想逃过他们的耳朵。学生在不知不觉中愉快的接受了知识，这一段也已经会背诵了。
进入第二个板块的学习，我请大家就刚才所写画面，打出手势辨别“是真是假”。在这些画面中哪些是闰土告诉鲁迅的呢？挑选男女生上来打对号。其他同学打手势。这样大家很容易分辨出瓜地刺猹、雪地捕鸟、、海边拾贝、看跳鱼这四件事是少年闰土告诉給鲁迅的。那么就少年闰土知道的这些，鲁迅讲给他的小伙伴，假如你就是鲁迅的小伙伴，你会怎么说呢？大家畅所欲言，有的说：“闰土真是个知识丰富、见多识广的少年！”有的说：“他的生活多令人羡慕，哪像我们整天就呆在家里，只能看到院子里高墙上四角的天空。”
最后进入第三个板块的学习——“画像”。我请出我班一位白白胖胖叫王鹏举的小男孩做模特站到讲台上，让大家给他化化妆，让他扮演少年闰土。大家各抒己见，要先給他戴上顶小毡帽，脖子上还得带个银项圈。闰土的脸是紫色的，可是王鹏举的脸太白，抹点紫色的颜料才行。穿上一件对襟蓝布棉袄，黑色棉裤，脚上穿一双黑面的大棉鞋。说完我让大家继续观察王鹏举长什么样子，特别注意他的最有特征的地方。大家仔细的观察起来。张倍嘉说：“王鹏举长的白白静静的，眉毛黑黑的，粗粗的，嘴巴红红的像是抹了口红，真是黑白红分明呀！”说得王鹏举不好意思的笑起来。张倍嘉继续说：“特别是他一笑起来两眼眯成一条缝，脸上就鼓起两疙瘩肉蛋蛋。”他刚一说完大家哄堂大笑，观察的多细致，描写的多形象啊！还有同学说他的耳朵大大的就像大耳朵图图，又像天线宝宝呢！同学们在笑声中写下了这段对人物外貌的描写，既学到了描写人物外貌的写法，又知道了从哪入手对人物进行观察。
整节课上得活泼生动，津津有味，学生积极主动的自主学习，我也受到学生情绪的感染，愉快、和谐、轻松的完成了本课的教学任务。学生眉飞色舞，我也眉开眼笑。通过本课的学习我深有感触，只有对教材熟悉了，才能更好的驾驭课堂，融会贯通。还学生一个真正有趣味的课堂。
