【博谈客论】设计新课堂，班长来做主之一“说”出精彩作文
设计新课堂，班长来做主之一：“说”出精彩自从在复习阶段，我把每周一次的晚自习课堂交给了班长做主，班长就认认
设计新课堂，班长来做主 之一：“说”出精彩 自从在复习阶段，我把每周一次的晚自习课堂交给了班长做主，班长就认认真真、兢兢业业，看昨天晚自习的表现，着实证明她下了一番功夫。 一开始，她介绍了主题是：说。可不是胡说乱说，而是按一定的规则去说。 内容分为四分： 一：击鼓传花自由说。 二：击鼓传花说答案。 三：击鼓传花练嘴皮。 四：齐背古诗作总结。 因为没有鼓也没有花，我们就变成了击桌子传铅笔，虽然道具有所变化，但产生的效果却是一样的振奋人心。 第一次，随着敲桌子的声音由疾而缓、再由缓而快，直到一声“停”后的戛然而止，铅笔经过一组八个人的手到了成成的手里，大家哄堂大笑，庆幸没传到自己手里，我也笑了，是因为开始第一次就传到了没把握学生的手里，有点出师不利的感觉——因为成成上课就不主动发言，除非老师提问他，作业也不太认真完成，不会配合别人，今天这个活动他会配合吗？而成成拿着笔站在那里好长时间没说话，看他很紧张的样子，班长说：“随便说两三句话就行，说啥都行。”他还是不吭声。我也过去说：“没事，就昨天星期天在家发生了什么有意义的事，讲给大家听听。”成成抬起头说：“我真的不知道说什么呀。”一脸的无奈，看来，不是他不想配合这个活动，是真的不知道说啥了，孩子们的语言表达能力还是需要多创造机会去提高的。大约过了五分钟，班长看他实在是完不成这个任务，就让他先坐下了。我以为后边该没法进行了，没想到到第一个内容结束，同学们说得都还可以。不管有没有意义，只要敢于表达自己的想法，当众说出来就是最好的。 第二项说答案，其实就是铅笔传到谁的手里，谁就回答班长的一个问题，比如说一句含有“柳”字的诗句，说一句鲁迅的名言，说一句保护环境的标语，说一个对自己有影响的人物等等。 最有意思的当数第三项：练嘴皮。就是说绕口令。班长先说了一个“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，……”因为嘴皮也不太麻溜，引得大家笑哈哈。然后就是学生们自己说自己知道的绕口令，有说凤凰的，有说鱼和驴的，也有说打醋买布的等等，每个人说后都会引来大家兴奋的笑声。看来孩子们在这次“说”的课堂上是真的放开了手脚。 眼看离放学剩两分钟的时间了，班长领着大家背诵了两首古诗作为结束，听着学生高亢的声音，就能体会到他们快乐的心情。
老师总结：本节课班长设计很成功，引领学生既复习了知识，又锻炼了胆量和能力，还营造出了快乐的课堂气氛。做到了乐中学，学中乐。不足之处是学生自主说的内容较少，当然这不是班长不让说，而是学生说自己想法的意识不强，一让自己说就无从下口，比如第一个内容，以后要多给学生自己说的机会，鼓励他们敢于表达自己的见解，向能说会道上努力。 学习语文，“说”是重点之一，要把文章中的语言内化为自己的语言，在需要的时候变成自己的东西表达出来，这才是学习语文的根本目的。 为学生们的第一次“说”就这么有趣感到可喜，相信锻炼几次之后，精彩就会来到！
