设计小问题，悟出大主题——《顶碗少年》反思作文
设计小问题，悟出大主题——《顶碗少年》反思有时候，课堂气氛不活跃，学生答不上来题，不是学生没有思考，而是答案
设计小问题，悟出大主题 ——《顶碗少年》反思 有时候，课堂气氛不活跃，学生答不上来题，不是学生没有思考，而是答案离学生的思想有点远，思考不接气儿，所以无从作答。今天这节课，我是真实体会到了。 今天学习《顶碗少年》，因为是略读课文，所以准备一个课时结束。让学生理解内容，感受主题是重点。有了这个想法，课堂上就有点争功近利，要一下子灌输给学生。结果一开始就卡了壳： 问：“本文的主人公是谁呢？” 答：“顶碗的少年。” 问：“写了一件什么事呢？” 答：“顶碗少年进行杂技表演的事。” 问：“少年表演了几次？” 答：“三次。” 问：“本单元我们学习的主要内容是从一件生活小事中得到启示。比如从《学弈》中知道做事要专心致志，不能三心二意；从《桃花心木》中知道，人要学会在不确定中生存，才能锻炼出一颗独立自主的心。从本课中，作者想告诉我们什么呢？” 学生没人作答。 “这件事带给作者的人生启迪是什么呢？”我又重复了一遍问题。 学生面面相觑，依然无人作答。
“我问得在突兀了吧？学生只读了两遍文章，怎么能回答出来呢？还是慢慢来吧。”我心里一惊，在心里这样对自己说。
“大家表达不出来呀？那咱们就把这个问题先放这儿，来分析这件事情。”我只好转变教学思路，给自己台阶下。教学本来就是让学生学会，是老师的教法跟随学生变，而不是学生跟着老师走。本来这节课的重点是为了分析作者的写法，让学生在写作上有一些借鉴，这样一来，我们就改成重点分析内容，从内容上得出道理了。 于是，我给学生在黑板上画了以下表格，让他们更深层次地理解内容： 描写重点 表演结果 少年表现 观众表现 第一次 少年 失败 意外、不失风度 吃惊 第二次 碗 失败 呆呆地、不知所措 起哄（由别演了想象出） 第三次 观众 成功 如释重负（让学生想象） 雷鸣般的掌声 失败+失败=成功 同学们看着这个表格，找出文章中与表格对应的部分，我们一格一格地分析作答。学生也都能答出来，至此，让学生思考：本文作者由这次杂技表演得到了什么人生启示呢？ “要不怕失败，才能成功！” “面对挫折，要不屈不挠！” “失败乃成功之母！” …… 答案虽不一样，但观点是一致的。看来学生真的是从文中加上自己的感受悟出了其中的道理，这种思考的自我成长，是我用多少灌输的答案也换不来的呀。 由此，也给我提了个醒：给学生设计问题，要一步步来，不能跳跃式进行，应遵循水到渠成的原则，让学生一点点进步，一次次提升，给他们设计出能回答出来的问题，提高回答问题的信心，从而提升学习能力！ 这节课的目标虽然没有完成，但让从另一方受益匪浅，挺值！
