看到这篇文章所描写的情况，结合赵**同学的平时表现，我发现赵**同学并不是一位品德极坏的学生，学习成绩也不算很差。他乐于助人，关心班集体事务，适应能力比较强，思维敏捷，但是爱耍小聪明。于是，我把他叫到我的办公室里同他谈心，向他了解情况。首先，我问他作文是否真实，他回答说是千真万确。接着，我指出他这篇文章选材典型，组织材料严密，语言表达流畅，且能运用多种修辞方法，中心明确，是一篇很不错的文章，并告诉他准备在作文评讲课上作为范文进行讲评，又鼓励他继续努力，发挥自己的水平，争取写出更好、水平更高的文章来。并询问了他的家庭情况，在学校的生活、学习情况。看到我对他如此信任，他向我讲述了他上小学六年级时所发生的一切。
原来，他在小学1—5年级一直是一位品学兼优的学生，曾多次受到学校领导和任课教师的好评，但到了六年级，担任班主任的杨**老师教学方法简单粗暴。在一次作文中，由于他把“考”误写了而受到了老师炼“铁头功”的惩罚，这件事给它幼小的心灵造成了很大的创伤，它产生了自暴自弃的想法，经常与老师作对，逃课，拉帮结派，学习成绩直线下降，成了班里的双差生。到了初中，虽然也很想把成绩提高上去，但由于以前欠账太多，效果一直很不理想。
听了他的叙述，我明确地指出，这位杨老师的做法是极端错误的。这种做法，违反了教育规律，伤害了孩子们的自尊心，与素质教育也是格格不入的。与此同时，我向他讲述了作文是发挥丰富的想象力，表达自己酸、甜、苦、辣的多种感受，表现对生活细致入微的观察与体验的一种训练，形式上不拘一格，内容上要有真情实感。本次作文写的比较好，今后一定要继续努力，要有自信，相信自己一定能写出更好的文章，希望在班级的佳作展示栏里或在校报上经常看到他的文章。赵**同学点头称是，并表示了自己要努力赶上其他同学的决心。
送走赵**同学，我深深地感受到：教师的一举一动，一言一行直接影响着学生的学习成绩，甚至影响学生的一生。教师只有用一颗爱心去关心、爱护学生，做学生的良师益友，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高学生素质，更好地完成教育教学任务。
作文讲评课上，我宣读了赵**同学的作文，请同学们讨论这篇文章的得与失。在七嘴八舌的讨论之后，我根据大家的讨论结果，归纳了这篇文章的优点之所在，并且引导同学们思考：为什么同样是文章，老师布置的周记、同学们的日记比平时的课堂命题作文容易写，写出的文章要好得多呢？有真实情感，有生活积累，随感而发，率然成篇，恐怕是主要原因。随后，我又组织学生进行了作文与做人的大讨论。通过讨论，同学们认识到，作文与做人一样，同样需要一个“真”字，认认真真作文，踏踏实实做人。
旁敲侧击的教育引导，赵**同学认识到了自己以前自暴自弃的错误做法，坚定了搞好学习的决心。在以后班级举行的写周记、记日记、搞摘抄、剪报纸、办班级小报等活动中，他都能积极参与，表现很好，成绩也有了很大的进步。在他的带动下，我班的整体语文水平也有了很大提高，还有五位同学的作文分别在学校作文竞赛中获奖或在校报上发表。
实践证明：要使素质教育切实体现在语文教学中去，作为教师，不仅要有高深的专业知识，更要有一颗热爱孩子的心。正确培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变应付学习为快乐学习、主动学习。
