阿文是个很典型的孩子。刚进入初一，别的孩子在新环境里尽力表现自己的优点的时候，他却在满不在乎的放纵自己：迟到、打架、不做作业、上课睡觉……
在无数次找他谈话后，我真的想放弃：这样油盐不进的孩子还真少见，任你苦口婆心、千方百计地劝说、引导，他依然故我。我很失望，一次次在心底里讨厌他，但我本着教师的职业良心，依然在送他出办公室时装作真诚地对他说：“阿文，我相信你会改好的，因为你是个有慧根的孩子。”
一日语文课学习老舍的《济南的冬天》。我邀请几个朗读较好的学生范读课文。之后我让大家竞赛读。阿文先是在睡觉，我像往常那样轻轻推醒他，像往常一样告诉他：“别睡了，会感冒的。”阿文揉揉微红的眼睛，笑得很不自然。在我指导朗读时，阿文突然站起来，说：“我也要读一段。”
我很吃惊，大家看起来都很吃惊。我在那一瞬间灵光一现，认为这是个转变他的机会。我请大家决断此事，善解人意的学生们也都愿意给他机会。于是他拿起书，清清嗓子朗读起来。
我惊异于他的嗓音，浑厚而有磁性。但他读的不怎么样，不时引发学生们窃窃的笑。我专注地听着，脑子里迅速地思考着如何来恰当的评价他，我不想我故意设计的计谋被他识破。我要让他认为这一切都是水到渠成，没有丝毫斧凿痕迹，让他内心有所触动，对自己有一个重新的定位，从而培养他的信心。
“同学们，下面请大家对阿文的朗读做出评价。先说他的缺点。”我像平时上课一样，不动声色的按照程序来。
“他读得没有感情。”
“他读得结结巴巴。”
“有几个字音读错了，有个句子的读颠倒了。”
大家直言不讳，阿文一脸羞涩。
“那他的优点有哪些呢？”我追问。
“他很勇敢。”
“他的声音很高，很洪亮。”
“他站得很端正，双手捧书，姿势很好。”
我一边听大家发言，一边查看阿文的表情。他似乎更加羞涩了，但羞涩里分明有无限的期盼，那是对自己被肯定、被赞美的期盼。这让我更加坚定自己的设想。
“同学们，大家说的都很对。只是，阿文有个最大的优点，大家没有发现。那就是——”我停了下来，教室里静得很，大家都瞪大眼睛看着我，阿文也瞪大眼睛看着我，显出很吃惊的样子。
“那就是——他的声音。他的声音很浑厚，很有磁性，简直可以和中央电视台的播音员一较高下了。”
“噢——”大家发出惊呼声，向阿文投以羡慕的目光。阿文不好意思了。我走到他身边，摸着他的头，真诚地对大家说：“之所以今天他读得结巴、没有感情，是因为读前没有预习，加上他缺乏朗读技巧，所以，把这么纯美的嗓子给埋汰了。如果他能够好好学习语文，将来说不定会成为金话筒哩。”
阿文立即坐直了身子，抬头对我说：“我会努力的。”
我心里一震：等了这么久，这块顽石终于开窍了。
之后的语文课上，阿文明显精神了很多，瞌睡几乎没有了。只要是读课文，他总是很踊跃。我总不失时机地表扬他：你的朗读进步了！你的感情很到位！你读的这一段处理得很恰当！
而今，看着阿文自我约束，渐渐成为温顺的有礼貌的孩子 ，我感到欣慰，自己的不放弃拯救了一个孩子。
而今静思此事，我认为：作为教师，无论在任何时候，都不要放弃问题孩子；相信每个孩子都有一颗向善的渴求被肯定的心，要努力寻找开启封闭孩子心门的钥匙；相信每个孩子都有亮点，我们要积极寻找，并放大，使之成为转差的支点。
