“比例的意义”拟课教学反思
比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。
唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。 为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下两点：
一、创造有效学习情境来激发学习主动性
在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
二、注重知识的横向联系和纵向延伸
教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。首先让学生复习回顾有关比的知识，唤起新旧知识的衔接点。引导学生发现比值相等的比，并用等号连接，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，为理解比例的意义做好铺垫。接着出示信息处，启发引导学生寻找数学信息，提出有关比的问题，指导学生比较、讨论，得出比值相等的两个比，这两个比就叫做比例。学生对比例的意义有初步的感知；过学生对组成比例的三个问题的讨论交流，进一步明白了比例的意义；再次让学生根据比例的意义判断两个比能否组成比例，使学生对比例意义的理解得到近一步的深化。
【教师运用黑板上已板书的三个比例式，告诉学生像这样的式子就叫做比例。然后通过学生观察比较，引导学生发现它们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义，培养了学生的思维能力。教学比例的意义后，及时组织练习，使学生在思考、讨论中进一步加深对意义的理解。】
练习题的设计也是分层次的，它是由基础练习、提高练习和拓展练习三部分组成的。基础练习主要考察学生对基础知识的掌握情况包括比例的定义，判断两个比能否组成比例的条件及比例各部分的名称。提高练习主要考察四个数怎样才能组成不同的比例？写比例时一定要注意两个比的比值相等。拓展练习是“在两个不成比例的比中，要想组成比例你怎样改变其他三项中的任意一项，让这两个比组成比例呢？”主要考察学生从不同的角度去思考，会得到不同的结论。锻炼学生的求异思维及灵活运用知识的能力。
教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。
